《小露珠》課后反思

《小露珠》課后反思

　　《小露珠》是一篇童話故事，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程顯現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)的時(shí)候，就打算讓學(xué)生的這股熱情再高漲些。于是，在課文教學(xué)的過程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)童話故事，成為故事中的一員。比如，我在教學(xué)課文第二段的時(shí)候，就讓學(xué)生扮演故事中小動(dòng)物的角色來贊美露珠，分兩步進(jìn)行：一、教師扮演晶瑩可愛的小露珠，指名和同學(xué)相互問早，讓學(xué)生用書中的語言來贊美露珠，學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色；二、請(qǐng)同學(xué)用自己的話語，學(xué)著課文自己來贊美小露珠。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生一連串把露珠的閃耀、可愛、純凈……都說了出來，對(duì)露珠的喜愛之情油然而生，讀起課文來也更有感情了，真正是帶著友好，贊美的語氣來讀課文中小動(dòng)物們的話。另外，再讓學(xué)生抓住植物的特點(diǎn)，學(xué)著課文挽留小露珠。學(xué)生有感而發(fā)，“含羞草擁抱著小露珠，不讓它走；牽牛花拼命往上爬，想再見小露珠一面；太陽花向著太陽，與小露珠告別。”對(duì)小露珠的喜愛之情油然而生。

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