《鹿和狼的故事》的教學(xué)反思
《鹿和狼的故事》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四組以“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”主題的一篇略讀課文，本文講述美國總統(tǒng)羅斯福根據(jù)自己的片面認(rèn)識(shí)，為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了自然界里的每一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互聯(lián)系、相互制約的道理。弄清楚羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯(cuò)誤所在，理解本文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在設(shè)計(jì)教學(xué)這課時(shí)，我著重從注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的感悟與閱讀理解的能力，構(gòu)建讀中感悟，討論探究，拓展理解和體會(huì)中升華的學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)習(xí)體會(huì)作者的表達(dá)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)理解、概括、分析的能力。下面我就根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc困惑。
在這節(jié)課里，我做到把握年級(jí)目標(biāo)和單元目標(biāo)，落實(shí)“知識(shí)與技能”的教學(xué)目標(biāo)。
以往，我的課堂比較注重情感價(jià)值這一目標(biāo)，一節(jié)課，學(xué)生都是圍繞著學(xué)習(xí)的課文而談學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的滲透與能力的訓(xùn)練。我經(jīng)過五年級(jí)兩個(gè)學(xué)期的質(zhì)量抽測(cè)，讓我深深的體會(huì)到，課堂的教學(xué)一定要把握準(zhǔn)年級(jí)的目標(biāo)和單元的目標(biāo)，在課堂上要注重知識(shí)與技能的傳授與訓(xùn)練。
本組課文教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在本課教學(xué)，我注重讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想在生活中還有沒有像《鹿和狼的故事》，通過學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，舉例子加深了對(duì)課文的理解。有如在理解本文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵，我讓設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x了課文最后一段的體會(huì)。即使，我在這節(jié)課沒有落實(shí)好，但我們每節(jié)課都要這樣的意識(shí)，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。還如，六年級(jí)上學(xué)期的關(guān)于閱讀教學(xué)的要求之一是能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)的效果。在這節(jié)課中，我也很注重這一閱讀技能的訓(xùn)練，我通過讓學(xué)生默讀課文，找出問題“羅斯福下令捕殺狼后，結(jié)果怎樣？”的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中關(guān)鍵詞、說明方法或修辭手法等去體會(huì)句子的內(nèi)涵，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
這一節(jié)課，我覺得自己做得不夠的地方是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注的不夠，過多的從教的角度去思考課堂，就如本節(jié)課的開課，出示鹿和狼的圖片后，如果我能先讓學(xué)生暢談他們心中的鹿和狼是怎樣的，說說自己積累的帶“鹿”、“狼”字的成語話，這樣開課的課堂氣氛更為活躍，而我就直接就出示了一些帶“狼”字的成語，沒有考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
通過教學(xué)實(shí)踐，我的困惑是如何抓準(zhǔn)研學(xué)的核心問題？這一節(jié)課上了下來，我覺得學(xué)生被幾個(gè)問題一步一步牽著學(xué)，研學(xué)的核心問題沒有凸現(xiàn)出來。本文的教學(xué)重點(diǎn)是 “羅斯福這樣決策錯(cuò)在哪里，為什么？”在備課時(shí)，我一直在尋找一個(gè)核心的問題，讓學(xué)生通篇學(xué)習(xí)。如果讓你設(shè)計(jì)本節(jié)課，如何去設(shè)計(jì)？希望大家多提寶貴的意見。
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