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有感于《比的應用》的評課設計
本次，數學組的教學大比武，六位執教者各具獨特教學風格，展示了不同年級新課程理念下新的成功地課堂模式，使聽課者受益非淺。以陸夢龍老師執教的《比的應用》為例，品析教學環節中的難忘之處，讓我們再次分享執教者教學中揮灑自如的獨特教學風格。
應用題源自生活，和日常生活聯系緊密。本節課體現了由重知識向重親身體驗、重實踐探索方向轉變，創設有利于調動學生學習興趣和激發求知欲的多種情景，探索有利于培養學生學習態度和對數學自主學習能力的教學策略，讓學生充分地感受生活中的數學，探索怎樣恰當的對老教材用新理念進行教學。
本課特色有四：
一是材料的選擇和使用方法全開放。
教材選編的播種大豆和玉米、調混凝土、什錦糖等內容，離學生生活實際較遠，條件、問題控制在固定的框框內，捆得過死。現選擇深圳學生熟悉的奶茶配制問題，解決的是學生生活中的實際問題。這樣能讓學生在學中用，用中學，讓學生充分地感受生活中的數學，設計得非常新穎到位，使學生學習得輕松 、愉快。
二是解題策略全開放。
教材里只有分數應用題的一種解法，解題方法單一。現依 學生的知識、智力水平可以自愿選擇用多種方法解，不但能利用分數應用題的解法，還能利用倍比法、歸一法等，在一解與多解、技巧的要求上，隨機調空，因材施“練”，發展了學生思維的深刻度和靈活度，使不同層次學生的思維品質，都能得到不同程度的培養和發展。
三是從生活實際引入，至始至終地密切聯系實際生產、生活實際。
課的開始，從老師合租房子解決租金問題，到新課的調查奶茶比、解答、配制、品嘗學生親手配制的奶茶，到課結束的進一步解決房租問題。使學生具體的感知數學應用的廣泛性，潛移默化地向學生進行了學習目的教育。同時，激發了學生的學習興趣，消除了學生害怕學習應用題的心理，使學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知。
四是能巧妙地創設情境，激發學生強烈地學習興趣和強烈的求知欲，注重有機的采取多種教學方法，引導學生積極思維，主動獲取知識。
課的開始從合租房子解決租金分配合理不合理的問題，到課結束時實際解決實際合租房子租金問題，使課的前后呼應，知識得到拓展、延伸。
若時間充足，課結束時設計的合租房子解決房租問題，學生能用多種方法解答出來，并找出符合實際的最合理方案，那課堂將會更加精彩。
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