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五年級信息技術教后反思

時間：2022-12-16 06:30:00 信息技術我要投稿

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五年級信息技術教后反思

　　網(wǎng)站規(guī)劃與制作是一門實踐性和操作性非常強的課程，通過幾輪的教學，我認為在這門課程的教學中不能采用傳統(tǒng)的教學方法，不是簡單地知識的傳授和灌輸，而是要努力提高學生的綜合應用能力和創(chuàng)新能力，加強學生的實踐動手能力，課程必須安排在計算機房進行，采用教與學結合的方式，在老師的指導下，學生通過多練多做來掌握，為此我重點采用案例教學法、任務驅動法。

五年級信息技術教后反思

　　案例教學法對于這門課程是非常重要的，要求學生做出高水平、高質量的網(wǎng)頁，首先要開闊學生的視野，開拓學生的思路，見多才能識廣，教師在上課的過程中，一定要精心設計案例，取人之長，補己之短。充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，搜索學生感興趣而且水平較高的網(wǎng)站作為案例，并能結合課程教學的需要將知識點融于其中，不僅起到教的作用，更要在其過程中，激發(fā)學生內在的動力，調動學生的積極性、主動性。因為學生在剛剛接觸網(wǎng)站規(guī)劃與制作這門課程時，沒有網(wǎng)站規(guī)劃與制作的思路和方法，即使是做一個簡單的個人主頁，學生都會覺得無從下手。我們必須通過模仿一些精美的案例，讓學生來了解網(wǎng)站建設的方法和流程，模仿他人的網(wǎng)站，從網(wǎng)站的配色到網(wǎng)站的布局、網(wǎng)站的內容結構等都可以模仿，如：采用三欄式還是采用兩欄式、左右結構還是上下結構；之后再給學生布置一個完整的任務，這樣就可以將在模仿他人網(wǎng)頁中學到的知識結合到自己的創(chuàng)造中來，通過引導、啟發(fā)，學生還是可以做出很好的作品來的。

　　任務驅動法主要用在學生掌握了軟件的基本應用后，不再以教材的章節(jié)和知識點為學習任務，而是在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務為中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動引用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習。那么這個任務的設計就顯得非常重要，教師必須詳解教學大綱，針對大綱的要求，將教學目標巧妙地蘊涵到具體的任務中，而且任務要具有科學性、靈活性、擴展性、挑戰(zhàn)性，以適應不同層次的學生。在任務執(zhí)行過程中，要隨時關注任務的進展情況，進行課堂巡視，針對學生中出現(xiàn)的共性的問題加以講解，個性的問題就個別指導，以保證學生能夠順利地完成任務。在網(wǎng)頁制作這門課程中，就可以以當前最為流行的話題或者學生最為關心的話題為主題來設計一個網(wǎng)站，讓學生系統(tǒng)的掌握網(wǎng)站的開發(fā)流程，如：目標需求分析、網(wǎng)站定位、網(wǎng)站規(guī)劃、內容的采集、主頁設計、網(wǎng)站排版、圖片的處理等，要求學生進行完整的設計，最后上交作品。有了具體的任務就有動力，學生可以自己參考各種資料或者模仿他人的模板來完成。以此來鍛煉學生的綜合應用能力和分析問題、解決問題能力，提高學生的綜合素質。

　　本堂課內容比較有趣，重點在于站點的建立和單個網(wǎng)頁的設置方法，通過教師操作，學生動手練習，加深學生對知識的理解與掌握，調動學生學習積極性，收到了良好的教學效果。

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