《賞識教育過猶不及》教師教育反思

《賞識教育過猶不及》教師教育反思

　　悠悠是一個活潑開朗的孩子。3歲之后，悠悠做一些事情如果達不到自己的期望就會生氣，產生“輸不起”的情況。

　　悠悠在家里和爸爸媽媽學拍皮球，我們邊拍邊數數，示范拍球給他看，他總是迫不及待地把籃球搶過去拍�？墒腔@球在他手里一點也不聽話，總是一拍就離開手心，無法控制。

　　針對問題，告訴他應該注意拍球技巧時，他完全聽不進去，邊哭邊說：“為什么籃球就是不聽我的話!”

　　悠悠這種“輸不起”的情況，在很多幼兒身上都會看到。一方面有性格原因，另一方面也是我們教育的結果。

　　現在很多教師和家長注重賞識教育，總是以稱贊為主，對孩子任何進步都給予表揚，經常對孩子說：“你是最棒的!”

　　然而我們要注意：賞識教育，過猶不及。我們在給孩子自信心的同時，“最”和頻繁的稱贊逐漸讓孩子產生了一種優越感，甚至是自負。孩子不能接受達不到自己預期的表現，凡事要求盡善盡美，不僅要贏而且要大獲全勝。

　　其實，首先要調整的是教師和家長的心態。我們要真誠地和孩子交流。

　　如果孩子真韻做得很好，我們可以表揚，和孩子一起總結經驗，讓孩子產生積極前進的動力；如果孩子做得不夠好，我們要耐心地和孩子一起總結教訓，分析原因，鼓勵孩子不氣餒。這樣才能讓孩子在自我悅納的基礎上，凡事都能有一種平和的心態，做到拿得起放得下。

　　賞識教育在孩子面對挫折的時候，更加考驗教師和家長的智慧。首先擺正心態，以一顆平常心接納孩子的挫折，巧妙地引導、鼓勵孩子，才能安撫孩子情緒，引導孩子找到解決問題的方法。

　　面對悠悠拍球的煩躁，我嘗試進行冷處理。等他情緒恢復平靜，我向他表示：“爸爸和媽媽像悠悠這么大的時候，不會主動地去拍皮球，悠悠現在才3歲，第一次練習拍皮球就可以拍20多下，已經很好了。不要著急，皮球拍跑了，再把它抓回來重新拍就可以了。”

　　聽了我的一番話，悠悠沒有說話，但是從那之后，每當他情緒煩躁的時候，只要抬頭看到我鼓勵的眼神，他就會努力控制自己情緒，小聲說著：“不急，慢慢來。”

　　賞識教育不是一味地夸獎孩子，而是真誠地和孩子一同面對生活，不論是順境還是逆境，都能用一種積極的態度面對。這種平常心，才是孩子能夠自信、從容成長的最大動力。

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