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            《鄒忌諷齊王納諫》教學實錄及評析

            時間:2023-12-06 12:31:00 志升 語文 我要投稿
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            《鄒忌諷齊王納諫》教學實錄及評析

              在日常學習、工作和生活中,大家對教學實錄都再熟悉不過了吧,下面是小編為大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》教學實錄及評析,希望對大家有所幫助。

            《鄒忌諷齊王納諫》教學實錄及評析

              [教學過程和方法]

              師:(板書“三人成虎”)同學們都知道“三人成虎”的成語嗎?

              生:不知道。

              師:戰國時代,各國相互攻伐,為了使大家都真正遵守信約,國家與國家之間通常將太子交給對方作為人質。《戰國策·魏策》中有這樣一段記載:

              魏國大臣龐蔥,將要陪太子到趙國去做人質,臨行前對魏王說:“現在有個人來說街上出現了老虎,大王可相信嗎?”

              魏王道:“我不信。”

              龐蔥說:“如果第二個人說街上出現了老虎,大王可相信嗎?”

              魏王道:“我有些將信將疑了。”

              龐蔥又說:“如果有第三個人說街上出現了老虎,大王相信嗎?”

              魏王道:“我當然會相信。”

              龐蔥就說:“街市上不會有老虎,這是很明顯的事,可是經過三個人說,好象真的有了老虎了。現在趙國國都邯鄲離魏國國都大梁,比這里的街市遠了許多,議論我的人又不止三個。希望大王明察才好。”

              魏王道:“一切我自己知道。”

              龐蔥陪太子回國,魏王果然再召見他了。

              市是人口集中地方,當然不會有老虎。說市上老虎,顯然是造謠、欺騙,但許多人這樣說了,如果不是從事物真相上看問題,也往往會信以為真的。

              這個故事本來是諷刺魏王無知的,但后世人引申這故事成為“三人成虎”這句成語,乃是借來比喻有時謠言也可以掩蓋真相的意思。例如:判斷一件事情的真偽,必須經過細心考察和思考,不能道聽途說。否則“三人成虎”,有時會誤把謠言當成真實的。

              在春秋戰國時期,君王多有謀士,像龐蔥、百里奚等,他們主要是為君王出謀劃策,但君王是否聽勸,得看勸術如何以及君王是否是明主。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》,看鄒忌是如何勸說齊王的,而齊王是否聽了他的建議。

              師:請閱讀注釋1,回答《戰國策》又稱什么?

              生:(看后回答)“策”通“冊”,意思是《戰國策》原為戰國末期秦漢間人所輯,后經西漢末年編訂成書。反映了戰國時期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動情況和社會面貌。

              師:是的。全書共十二策,本文選自《戰國策》,《戰國策》記載的是策士謀臣的策略和言論。《戰國策》既有重要的史學價值,又有很高的文學價值。

              [教學過程]

              師:請大家快速地把課文瀏覽一遍,各個組把不懂的字詞劃出來。(過了兩分鐘)

              生:(部分)老師,我們讀好了。

              師:有不懂的字詞嗎?

              生:沒有。

              師:我們先來分析題目,“諷”是什么意思?

              生:鄒忌諷齊王。

              師:“納”呢?

              生:齊王納諫。

              師:很好,但是還要請大家注意,“納”一般是指長輩或上級接納別人的意見。如果是給別人提意見應該稱“進諫”。

              師:下面我們來分角色朗讀課文,邊讀邊思考。

              (板書)A、鄒忌諷齊王的起因是什么?

              B、鄒忌是怎么樣諷齊王的?

              C、鄒忌諷齊王的結果怎么樣?

              D、齊王怎么樣進諫?

              E、納諫后的效果如何?

              (指定學生讀,五分鐘后)

              生:老師,我們組有疑問:為什么鄒忌的妻子“私我”,而他的妾卻是“畏我”?

              師:其他組的同學能幫助他們解決嗎?

              生:(討論后)我們不知道。

              師:這就涉及到古代婚姻中的女子地位的問題。妻是明媒正娶的,妻的娘家權勢與丈夫相當,因此在家庭中頗有地位;而妾是買來的或別人贈與的,娘家的地位一般比較低,也就影響了在家庭中的地位。一般說來,小妾不但畏懼丈夫,還畏懼妻子。

              師:現在就請同學們搶答鄒忌諷齊王的起因是什么?

              生:早晨照鏡子,然后想到與徐公誰美?,并詢問妻、妾、客。他們都夸鄒忌美。由此,鄒忌想到齊王身邊的人可能都會贊美齊王。

              師:太好了,回答的非常好,同學們有不同意見嗎?

              生:沒有。

              師:其實,這樣一來,我們也明白了第二個問題。鄒忌就是拿妻、妾、客比王身邊的人。那么這里運用了什么手法呢?

              生:(討論)對比

              生:反襯。……

              師:運用的是譬喻說理。那么齊王有沒有納諫啊?

              生:有。

              師:你怎么看出來的?

              生:他定了三種可以受賞的方法。

              師:是的,他接受了。

              面刺------------上賞--------------門庭若市

              書諫------------中賞--------------無可進者

              謗譏------------下賞--------------戰勝于朝廷

              請你們把那幾句話讀出來好嗎?

              (生讀)

              師:齊王納諫后的效果如何?

              生:四海之內皆朝于齊。

              師:很好,效果是:門庭若市,無可進者,戰勝于朝廷。接下來,請大家看一下綜合練習中的《召公諫厲王弭謗》,思考:

              厲王納諫了沒有,他的下場如何?

              生:他沒有納諫,下場是被流放。

              師:是的。盡管召公也進諫了,但卻沒有納諫的人。因此君王是否納諫不僅取決于進諫者是否會勸,還在于納諫者是否英明。

              師:下面的時間就請同學們做練習。

              評析:

              要想讓課堂活起來,要想讓學生想學,首先要調動學生的學習興趣。我的學生今年的平均年齡是十六歲,從某種意義上說,他們還是孩子。因此我在教學的時候,相當注重調動孩子的興趣。興趣是推動學生求知欲的強大的內在動力,興趣往往是創造的先導。

              在本文的教學中,我就注意到調動學生的興趣的重要性。任何一門學科的教學,首先讓它產生吸引力,語文也不例外。因此,第一步的課文導入就顯得十分重要,它關系到學生對這堂課、這篇課文乃至這個學科的學習興趣和投入的時間和精力,這點已經是共識。在講本文時,一進班級我就在黑板上寫了“三人成虎”幾個字,學生都覺得奇怪,甚至有的學生按捺不住性子問我今天講什么。當我給他們講故事的時候,教室里安靜極了。而等到故事結束導入課文時,學生已經猜測到課文的內容了。對于分角色朗讀,學生也非常感興趣。有的人想表現自己,有的人想看別人出丑。但不管怎么說,學生已經想學了,他們渴望獲得成功,享受到成功的樂趣!而且,在興趣的支撐下,學生的朗讀很到位。在教學過程中,我適當地穿插課外知識,這也激發了學生學習的興趣。因為有的知識是學生從來沒有聽說過的,因此也有興趣學習。

              另外,這次課上,我還整合了《召公諫厲王弭謗》,讓學生當堂對比閱讀,有利于學生更好的理解文章。而且,也起到了調節的作用,避免了讓學生產生“古文沒有意思”的心理。

              這次課的成功之處在與充分調動了學生的學習熱情,但不足之處是沒有很好的定位好老師的角色。應該更充分地把課堂還給學生,我應該少講。另外,在這次課堂上,沒有讓學生形成討論的氛圍。雖然課堂氣氛很活、學生聽的很認真,但學生沒有小組合作,更沒有好好的討論。

              《鄒忌諷齊王納諫》教學實錄及評析

              一、教學實錄

              1. 導入:教師通過講述戰國時期的歷史背景,引導學生了解《鄒忌諷齊王納諫》的故事背景。

              2. 閱讀課文:教師指導學生閱讀課文,理解課文內容。在閱讀過程中,教師引導學生思考鄒忌是如何說服齊王的,以及這個故事給我們什么啟示。

              3. 小組討論:教師將學生分成若干小組,讓學生在小組內討論以下問題:鄒忌是如何發現自己在接受諫言方面的問題的?他是如何克服這個問題,成功說服齊王的?這個故事對我們有什么啟示?

              4. 課堂展示:每個小組選出一名代表,向全班同學展示他們的討論成果。教師對每個小組的展示進行點評和指導。

              5. 總結歸納:教師對學生的討論和展示進行總結,強調《鄒忌諷齊王納諫》的故事告訴我們,要勇于接受他人的批評和建議,不斷反省自己,才能不斷進步。

              二、教學評析

              1. 教學方法:教師在教學中采用了引導式教學,引導學生主動思考和探索,提高了學生的學習能力。同時,教師還采用了小組討論和課堂展示的教學方法,提高了學生的團隊合作能力和表達能力。

              2. 教學內容:教師選取了《鄒忌諷齊王納諫》這一篇具有深刻哲理的故事,讓學生在學習的過程中,不僅了解了戰國時期的歷史背景,還學到了如何對待他人的批評和建議,對學生的人生觀和價值觀的形成具有積極的影響。

              3. 教學效果:通過這節課的學習,學生能夠理解《鄒忌諷齊王納諫》的故事內容,能夠分析鄒忌是如何說服齊王的,能夠從中得到啟示,對自己的行為進行反思和改進。

              總的來說,這節語文課教學目標明確,教學方法得當,教學內容豐富,教學效果顯著,是一節成功的語文課。

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            鄒忌諷齊王納諫啟示02-21

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