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《21世紀的能源》教學設計
授課內容：《21世紀的能源》
背景：教師根據課文的結構特點：引導學生“讀讀——查查——議議——說說”的程序來學習課文的主要內容。
學習情景簡說：
一.揭示課題
師：1.板書課題：《21世紀的能源》
2.看到課題你想到了什么？
生：1.什么是能源？
2.21世紀的能源有哪些？
二.自學課文并提出要求。
1.讀通課文，自學生字，通過聯系上下文或懂得詞義。
2.課文介紹了那幾種新能源？
3.選擇一種能源為其作廣告。
上述要求在自學的基礎上四人小組進行討論。
生：各自開始自學，四人小組討論。
三.匯報。交流自學情況并質疑。
生1：能源就是能產生能量的物質。
師：誰能說說具體物質。
生2:如燃料、風力、水力等……
生：什么叫功率？什么叫微波？
師:誰能在字典中找到答案。
生:物體在單位時間內叫做的功……
生3:課文主要講了原子能、太陽能、地熱。
師：未來還有那些能源？
生：潮汐、垃圾……
師：誰能為這些能源作廣告，小組派代表。
生:俺是原子能，威力無比，使潛艇10年不換燃料。
生：Hello,我是太陽能，價格低廉又環保。
生：我被人類拋棄，卻又為人類造福，你猜我是誰？
生：最便宜的要算我地熱，隨地可取，應用廣泛。
師:大家說說寫廣告詞要符合那些條件？為什么？
生：語言簡潔，付出很少錢，得到更多的回報。
生：語句通順，最好用順口溜，人們既能聽懂，又能記得牢。
生：廣告要說出產品的特點，吸引人們，使產品暢銷。
生:用詞到位，說的人們心動。產品銷售快，能賺錢。
師：大家說得很棒，現在請幾個同學讀課文中怎樣寫這些能源的特點與作用的？
生:讀（略）
師：小結：
我們從小學科學，為人類發掘更多的能源，為人類服務。大家選一種能源為它寫一則廣告。
在教學形式上，以集體授課為基調，通過動手、動口，并與小組合作解決疑難。教師在整個教學過程中，只是設計一條能讓學生學習的思路。以學生為主體，引導他們學習的方式和思維方式。在學習過程中，讓學生密切聯系現實生活和自身的切實體驗，不斷積累素材。學生喜歡交往，并樂于合作，他們天真活潑，童趣十足。教師重視了學生內在的心理活動，注重了學生的感受，理解和體驗，通過訓練使學生的心理活動與外在行為構成一個良性循環，不斷進行提煉與升華，使語文學習與學生的社會過程有機的協調起來。
《語文課程標準》明確強調語文課程的實踐性，著重培養學生的實踐能力。教師在教學中重視這一能力培養，把聽說讀寫的主動權交給學生，采用多種形式，給學生創造盡可能的實踐機會，增強了學生在各種場合學語文、用語文的意識，逐步領悟和懂得學習的規律，不斷提高學生的語文實踐能力。
學生是學習和發展的主體，教師抓住這一點，讓學生每人寫一則廣告，使每個學生充分發揮學習語文的自主性，促進他們個性化學習。使每個學生的學習興趣和主動意識得到長久的保持，做到樂意學、主動地學，學有所得。
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