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S版小學一年級語文《春雨的色彩》教學設計
【教材分析】
《春雨的色彩》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過群鳥爭論：春雨到底是什么顏色的?讓學生感受春雨給大地帶來的變化。讓學生在讀中悟情審美、積淀語感。鼓勵學生留心觀察身邊的美景，從而更加熱愛大自然。
【學生分析】
班內學生的性格外向，大多活潑、獨立，喜愛新鮮事物。他們熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆描繪美麗的大自然。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學生識字速度較快，喜愛朗讀，尤其喜愛分角色朗讀、配樂誦讀等。
【設計理念】
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是教學活動的組織者和引導者。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據(jù)低年級兒童年齡特征，學生可以根據(jù)個人的喜好或畫或讀，或寫或說，互幫互助，共同提高。讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，從而真正體會到學習的快樂。
2、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過各種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生的多種感官，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，深化學生對美的感受，激發(fā)學生愛美的情感。
【教學目標】
1、知識目標：
認識線、論等11個生字，會寫你、們等6個生字。
2、能力與習慣目標：
⑴ 正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
⑵ 培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
3、情感目標：
感受春雨給大地帶來的帶來的變化，激發(fā)熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
【設計特色】
創(chuàng)設童話般的學習方式，讀中悟情，讀中審美，識字、寫字，積累詞句，積淀語感。
【教學流程】
一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境
1、師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點：
師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊!(師引生共同模擬)(多媒體播放輕柔的春雨聲)
2、設置疑問，引導讀書：
⑴ 師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎?(板書課題)
⑵ 讀課題，注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美，激趣導入，為后邊知識做好鋪墊。
二、存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式
1、說一說。讀課文要注意什么?
2、讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3、同桌互相檢查讀。
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙
1、品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美：
⑴ 師問：春雨是什么樣子的呢?(春雨像春姑娘紡出的線，很細很細)
⑵ 品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢?(指名讀，讀得輕，稍慢;引讀;齊讀)
2、品讀爭論，感悟春雨的活潑美：
⑴ 師問：小鳥們正在爭論什么呢?(春雨到底是什么顏色的呢?)
⑵ 齊讀春雨到底是什么顏色的呢?(指導朗讀)
⑶ 師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。(課件演示小鳥的圖片)
⑷ 師問：誰愿意當他們的代表呢?(學生舉手表決)
⑸ 小組分配角色、推薦、準備比賽。(學生戴頭飾表演，合作品讀。)
⑹ 現(xiàn)場品讀爭論。(課件演示，學生隨文識字)
① 師說：我宣布春雨到底是什么顏色?的爭論現(xiàn)在開始!請小燕子先發(fā)言(學生代表讀)。
② 師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把綠色的讀得多美呀!教教我們，好嗎?(學生教讀)小燕子說得有道理!
③ 師說：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請麻雀代表發(fā)言。(學生代表讀，并教讀)
④ 師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發(fā)言吧!(學生代表讀，并教讀，重點點撥不對，不對。)
⑤ 品讀也字。(學生齊讀品味)
⑥ 師小結：你們知道嗎?還有許多小鳥也參加了這場爭論。(課件出示其他鳥的圖片)
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。
四、拓展爭論，習得語言表達的經驗
1、小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的?每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。
2、組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說。
3、分角色朗讀。(指名戴頭飾表演)
4、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了!齊唱《小雨沙沙呢豆沙》(配樂)。引讀第6自然段。
運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發(fā)愛的情感
1、錄音播放春姑娘的話：
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
2、齊讀，感悟其中內涵：
師問：春姑娘為什么這樣說?
3、師在恬美的音樂聲中總結：
是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機;春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
4、在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。
讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發(fā)了學生愛的情感。
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