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小學z、c、s、教學設計
作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的小學z、c、s、教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學z、c、s、教學設計1
教學目標：
1.認識3個聲母，繼續學習拼讀音節。
2.通過拼音鞏固學過的漢字。
3.學習整體認讀音節。
教學重點、難點：
1．拼讀的方法。
2．整體認讀音節與聲母的區別。
教具準備：
投影、卡片。
教學過程：
一、學習聲母
（一）看圖學習（.課件出圖）
聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的形，2字變成尖角就是z
聲母c的音，就是刺猬的'刺的音。聲母c的形，像縮成團的小刺猬。
聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。
以上三幅圖由學生觀察，學生說出大概概念就可以，重點在讀音。
(充分使用多媒體進行教學，圖、文、聲并茂，符合學生的認知特點，極大地調動了學生的積極性。)
（二）看老師寫這三個聲母:z、c、s
記法:、2字z、半圓c、蠶吐絲s
（三）再請學生教讀z、c、s
卡片：z、c、s
二、練習
（一）拼音節再看字
（二）拼音節
卡片:
z－ū－zū、c－ā－cā
s－è－sè、s－ǎ－sǎ
（三）拼讀音節組成的詞
卡片：zǐ、sè、zuò、xià、zǔ、cí、huà、cè、sī、guā
注意三拼音節的拼法
三、讀一讀，學習整體音節
（一）學習“zi”
“字”的音節應該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了。
（二）學習“ci”
卡片“詞”的音節“cí”請你讀。
（三）學習“si”
“四”的音節“sì”請你讀。
小結：
zi、ci、si叫整體認讀音節。
四、擴展練習
za、ca、sa、ze、ce、se、zu、cu、su
zuo、cuo、suo
si、ge、xia、ce、he、cu
zá破zú、球zǔ國快sù、cā黑板
（多進行拼讀練習，鞏固本節課的知識，讓學生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。)
小學z、c、s、教學設計2
教學理念
1、激發學習興趣，讓學習過程具有趣味性，學習手段追求多樣化。新課標指出"漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主"，抓住低段兒童的心理特點，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，"讓興趣做孩子最好的老師"。
2、漢語拼音知識與生活實際相結合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是把已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯系的過程，將所學的知識與生活實際相結合，能使拼音教學化難為易。
3、拼音教學"與學說普通話、識字教學相結合"，重點訓練學生的拼讀能力，同時要求正確書寫拼音字母和音節，培養良好的書寫習慣。
教學目標
1、學會ｚ、ｃ、ｓ、3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。
3、學會ｚｉ、ｃｉ、ｓｉ、3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
教學重點
學會聲母z、c、s，能正確的書寫z、c、s。
教學難點
能正確熟練地拼讀ｚ、ｃ、ｓ與單韻母組成的音節。
教學準備
1、本課自制課件（包括課本插圖）。
2、課堂游戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節的蘋果圖片、聲調卡片。
3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎章。
第一課時
目標定位
1、設計情境，引導學生在游戲中認識z、c、s，并能通過有趣的兒歌來記住z、c、s，鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有能力的學生可以自己編兒歌記憶。
2、學會正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。
3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練，并通過"火眼金睛"的游戲從生活中找找這些拼音會出現在哪里，從而使拼音教學與生活實際相結合，并初步認識整體認讀音節zi、ci、si。
教學過程
一、創設情境，激發學生的學習興趣，認識z、c、s。
1、教師創設情境，生動有趣地引出課題：
"小朋友們，今天，我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟，你想去嗎？"
（課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。）
2、借助圖片，正確認讀z、c、s。
（1）"你能叫出他們的名字嗎？"
學生嘗試發音，教師示范發音。
（2）看圖，讓學生說說看到了什么？（課件出示課本中的插圖）
備注：學生進行說話訓練的過程中，注意抓住"字"、"刺"、"絲"三個字的發音，指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲，并且讀得短而輕，特別強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬著舌尖發音。
（3）采取多種形式練習發音，如開小火車、做小老師，同桌互讀……
小游戲：我是聰明的拼音寶寶
游戲過程：指名一位學生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片，然后介紹自己："大家好，我是聰明的拼音寶寶（、），歡迎你們來到拼音寶寶屋。"其他學生回答："你好，拼音寶寶（、），我是***，我是***小學一年級（*）班的小學生，很高興認識你。"
備注：注意每位學生的發音是否正確、清楚，對話交流的形式可以多種多樣，既是學生自我介紹的一種復習，也是一種口語交際，鼓勵學生有創新的回答。
3、編讀有趣的兒歌，正確記憶z、c、s。
(1)引導學生觀察圖片，鼓勵學生用順口溜的方式記憶。
老師可舉例：小2、ｚ，半圓ｃ，半個8字就是ｓ
備注:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對于編的比較好的可以用"拼音寶寶榮譽獎章"進行獎勵.
(2)、動手、動口、動腦，眼到、口到、心到，"三動"、"三到"相結合.
老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,并動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z，、三根小棒擺"z"；認讀"c"，手勢表示"c"；認讀、s，用線繩擺"s"。
備注:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手，注意觀察學生在動手的時候是否出現錯誤，及時糾正，例如把拼音字母寫反了。
二、正確書寫z、c、s，養成良好的書寫習慣。
1、組織學生觀察z、c、s在四線格中的位置：z、c、s的.家住在哪里？
指導學生?寫：z、c、s的寫在四線格的中格，三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。
2、在抄寫本上寫一寫，注意觀察學生的寫字姿勢，對于書寫好的作品立即展示表揚。
三、積極參加游戲"找朋友"和"火眼金睛"，練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。
1、引導學生自己發現拼讀內容。
小游戲：找朋友（找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼）
"z、c、s還能和單韻母交朋友呢，你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎？"
（課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母，可以交朋友的就讓他們手拉手）
指導學生正確拼讀za、ze、zu、zuo、ca、ce、cu、cuo、sa、se、su、suo.
小游戲：火眼金睛（把學生找到的音節與生活實際相結合，找找生活中哪里可以用到這個音節）
例如："什么時候我們可以用到za這個讀音呢？"、扎辮子的"扎"
2、初步認識整體認讀音節zi、ci、si。
當學生舉例說到z和i、做朋友組成音節時，及時指出這是整體認讀音節，讀音比z稍長，直接讀，整體記憶。
ci、si也相同。
3、通過游戲復習鞏固音節的拼讀，尤其是三拼音zuo、cuo、suo。
小游戲：你拼我讀
游戲過程：指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片，然后把兩者放在一起，請其他同學來讀，讀正確的小朋友可以繼續為大家拼，然后請其他小朋友來讀，依次你拼我讀，持續下去。
小游戲：悄悄話
游戲過程：老師把音節拼給每個小組的第一位小朋友聽，請他悄悄地告訴后面的一位同學，直到最后一位同學，然后請他來公布答案，看看哪個小組傳得最正確。
四、課后實踐活動：
1、制作拼音卡片，把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。
2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。
小學z、c、s、教學設計3
一、教學目標
（一）知識目標：
1、學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2、準確拼讀z c s和單韻母組成的音節。
3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
（二）能力目標
認識5個生字，正確讀詞，會讀兒歌。
（三）情感目標：激發學習漢語拼音興趣，培養良好的寫字習慣。
二、教學重點：
z c s的發音，zi ci si的整體認讀和認識漢字。
三、教學難點：
z c s的發音。
四：教學方法：
講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法
五、教學媒體：
教學掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件
六、教學時間：
四課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
同學們，我們已經學習了一些聲母，記不記得是哪些？（學生說），今天我們繼續聲母。
二、學習聲母z c s的認讀
（一）學習聲母z
1、看圖，看一看圖上有什么？（狗熊在黑板上寫字）那個字的形狀，就像聲母z
2、板書z
3、學習z的發音，讀準音，認清形。
（1）讀準音：老師范讀z，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。發ｚ時，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。寫字zzz
（2）認清形，z長什么樣？Z象數字2。
（3）教兒歌，教兒歌，記憶z的音和形
寫字zzz，小2就像ｚzz
（二）學習聲母c
1、看圖，看一看圖上有干什么？（一只刺猬）刺猬組成了一個形狀，就像聲母c
2、板書c
3、學習c的發音，讀準音，認清形。
（1）讀準音：老師范讀c，邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。ｃ的發音部位、方法跟ｚ大體相同，只是吐出的氣流較強。刺猬ccc
（2）認清形，c長什么樣？一個左半圓。
（3）教兒歌，記憶c的音和形。
刺猬ccc，一個半圓ccc。
（三）學習聲母s
1、看圖，看一看圖上有什么？（一只蠶在吐絲）吐出的絲的形狀，就像聲母s
2、板書s
3、學習s的發音，讀準音，認清形。
（1）讀準音：老師范讀s，發ｓ時，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動。蠶絲sss
（2）認清形，s長什么樣？半個8字就是ｓ
（3）教兒歌，記憶s的音和形。
蠶絲sss,半個8字就是ｓ
（四）zc s也叫平舌音。
三、朗讀練習
（一）指導看書讀。
指導看書：這節課，我們學習的內容在書上什么地方？
看書，指著讀。
（二）一課一領讀
z c s
（三）我會讀：學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自己讀三遍
四、聲母zcs鞏固朗讀
開火車游戲：學生依次讀下去。
五、動手擺一擺
用你手中的鞋帶擺一擺今天學的'拼音，叫你的同桌認一認。
六、書寫聲母zcs
（一）書寫指導聲母z
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。橫左斜橫。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）伸出你的右手指和老師寫三遍
2、在四線格上的書寫
（1）老師邊寫邊示范。z占中間格，橫左斜橫，一筆寫成。
（2）描紅
（3）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。
（二）書寫指導聲母c
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫，左半圓。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）伸出你的右手指和老師寫三遍
2、在四線格上的書寫
（1）老師邊寫邊示范。c占中間格，左半圓，一筆寫成。
（2）描紅
（3）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。
（三）書寫指導聲母s
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫，ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）伸出你的右手指和老師寫三遍
2、在四線格上的書寫
（1）老師邊寫邊示范。s占中間格，從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪，一筆寫成。
（2）描紅
（3）學生在拼音本上書寫，老師巡視指導。
（四）看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
七、小結：
這節課，我們學習了以下內容
1、通過看圖，學習聲母zcs認讀。
2、在四線格中正確書寫書寫聲母zcs
八、下節課我們干什么？
下節課我們學習整體認讀音節zi ci si
小學z、c、s、教學設計4
教學目標：
1、、學會z、c、s3個聲母，認清字形，讀準字音
2、、學會zi、ci、si3個整體認讀音節。
3、、學會z、c、s與單韻母的拼音。
4、、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。
教學過程：
一、復習檢查。
認讀字母卡片。
二、教學聲母z和整體認讀音節zi。
1、看圖說話引出z。
圖上畫著一個小朋友在寫字。聲母z的`讀音與“字”的讀音相似，注意不讀第4聲，而讀第一聲，讀得輕而短。
2、教學z的發音，認清字形。
（1）發音要領：舌尖貼近上門牙背后，堵著氣，然后把舌尖稍稍離開，讓氣擠出來。
（2）記憶字形。z的字形像個2，可編順口溜：“像個2字z、z、z。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節zi。
（1）z、zi對比讀。
告訴學生：zi是整體認讀音節，不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些，整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。
（2）練習zi的四聲。
帶調讀，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、、教學聲母c和整體認讀音節ci。
1、看圖說話引出c。
圖上畫著一只小刺猬。“刺”的聲母就是c。
2、教學c的發音，認清字形。
（1）發音要領：c發音時與z相同，不同的時要相外送氣。
（2）記憶字形。可編順口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節ci。
（1）c、ci對比讀。
聲母c讀得輕而短，整體認讀音節ci讀得響而長些。
（2）練習ci的四聲。
可以組詞帶調讀，如cí（瓷碗）、cǐ（從此）、cì（刺刀）。
四、鞏固復習。
1、聽音練習。教師發音，讓學生找出字母卡片。
2、發音練習。
小學z、c、s、教學設計5
一、教學目標：
1、會認“z c s”三個聲母，能夠讀準字音。
2、學會認清形，在四線格上能夠正確書寫。
二、教學重難點：
1、會認“z c s”三個聲母，能夠讀準字音，認清形狀，學會正確書寫。
三、教學過程：
(一)兒歌導入，激發學習興趣
1、課件出示兒歌：
紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜柄長小刺，紫瓜里面裝芝麻。
2、教師誦讀兒歌，說說你聽到了哪些聲母?
(學生交流匯報)
3、今天，我們又要來認識三位新的聲母寶寶了，你的心情怎么樣呢?讓我們一起去和他們交朋友吧!
(二)借助插圖學習聲母“z c s”，讀準音、認清形
學習聲母Z的音形。
1、出示課文插圖一：說一說你看到了什么?
(讓學生自己看圖并且各抒己見)
2、你覺得小姑娘寫得是個什么字?(2 Z)——這字確是像2，但它不是2，它是我們漢語拼音的z。(板書：z)
3、請學生試著讀一讀。
(這z的發音與“字”的讀音相近。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。)
4、教師邊講解邊用雙手演示發音方法，再請小朋友們自己試試。
5、教師范讀“z”，學生輕輕地跟讀。
6、學生練讀“z”，體會發音要領。
7、指名讀，開火車讀，齊讀。(正音，讀準字音)
8、編個兒歌，說順口溜：像個2字z z z，記憶字形。
學習聲母“c”的音形。
1、導語引出c：我們小朋友可真能干，請繼續往前走吧!你瞧，誰來迎接我們了。出示“c”的'圖，學生說。
2、在圖片上添加出示“c”，你知道它讀什么呢?學生試讀。
3、你們可以借助““刺”的音來讀字母“c”的讀音。請學生上臺觸摸仙人掌，感受“刺”的感覺。
4、教師范讀“c”，學生自己試讀，體會發音要領。強化讀，讀準音。
5、記憶“c”的形。(1)問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?(2)學生說順口溜：半個圓圈c c c，記憶字形
學習聲母“s”的音形。
1、導入出示“s”的圖：問：你們看這是什么呀?
2、你能根據z、c的發音方法來試著讀讀這個字母嗎?指名，學生試讀。
3、講：我們可以借助“絲”的音來讀字母“s”。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。
4、教師范讀“s”，正音，學生自己試讀，
5、同桌互讀，相互糾正。
6、記憶“s”的形。
(1)問：你有什么好辦法來記住這個字母呢?
(2)根據學生回答編說順口溜，記憶s。如：半個8字s s s。
7、拍手歌：像個2字Z Z Z，半個圓圈C C C，半個8字S S S
8、游戲：拼音接龍。
(三)指導聲母的書寫
1、出示四線三格，老師來寫寫“z c s”，請小朋友們仔細看字母是幾筆寫成的?在四線三格的哪個格上寫?咱們比比誰觀察得最認真?
2、讓學生說說自己的觀察所得。
3、教師范寫，學生書空。
4、學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。
小學z、c、s、教學設計6
【教學目標】
1、能借助圖學會聲母、z、c、s、，能認清形，讀準音。
2、能借助圖學會、zi、ci、si、3個整體認讀音節，能認清形，能讀準它們的四聲。
3、能熟練地拼讀書的音節。
4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節。
【教學重點】
1、z、c、s、和、zi、ci、si發音方形。
2、區分聲母和整體音節形的不同點。
【教學難點】
拼讀與直呼的方法。
【教學過程】
一、復習
b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、hj、q、x
二、講授新課
1、出示、z、的圖:
看圖師問小學生在干什么?(小學生在黑板上寫字)。
⑴指導讀音:
師說“小學生中黑板上寫字，‘寫’音讀成一聲輕短些就是、z。”
發音方法、z、是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。
師范讀──領讀──自由讀──指名讀。
⑵指導記字母形。
z、與2相似，就是把Z的'頭稍變成角形。順口溜，像個2z、z、z。
2、學習、c:
⑴出示、c、的圖:
師問圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)
⑵指導讀音:
師說“刺猬的“刺”讀和輕短些就是、c。
發間方法、c、是平舌音，發音動作加、z、基本相同，只是吐氣流較強。
范讀──領讀──指名讀。
⑶指導記字母形:
半個圓圈、c、c、c、。
3、學習、s:
⑴出示、s、的圖:
師問圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)
⑵把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。
發音方法s也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。
范讀──領讀──指名讀。
⑶記字母形。
絲彎的樣子很像、s。
順口溜半個8個、s、s、s。
4、歸納:
剛才我們聲母、z、c、s、都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。
像個2個、z、z、z。
半個圓圈、c、c、c、。
半個8個、s、s、s。
5、學習整體認讀音節:
⑴出示，zi、ci、si:
師問這三個字母與我們剛學的、z、c、s、有什么不同?(多一個i、)
師說“這是整體認讀音節，其中的、i、不不發衣的音，不要拼讀，只要把、z、c、s、讀得長些。響亮些，就是、zi、ci、si、的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四、，標調在、i、的頭上。
⑵指導讀四聲:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指導書寫:
z、c、s、都是一筆寫成。占中格。
zi、si、ci、占上中格，i的圓點在上格靠下寫。
7、指導讀音節:
⑴聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀──指名讀──齊讀。
⑵直呼音節:
例擺好聲母z的發音口型，心里想著a的讀音。一口呼、za。
老師邊說，學生邊做。
學生學生練習直呼共它音節──指名讀──齊讀。
8、做讀音節的游戲:
⑴猜一猜。(投影)
⑵看準能得小紅花。
三、作業
1、寫拼音。
2、讀課文。
【板書設計】
zizīzízǐ、zìcicīcí、cǐ、cìsi、sī、sí、sǐ、sì