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天氣日歷教學后記
天氣影響著我們的生活，和我們的生活密切相關。小編精心整理了天氣日歷教學后記，歡迎閱讀。
天氣日歷教學后記1
我們的生活與天氣息息相關，一些常見的天氣現象相對于四年級的.學生來說已經有了初步認識。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當問及“今天天氣怎么樣？”的時候，他們往往回答“今天真熱，我都冒汗了”“風把樹枝吹得直晃”等。通過這兩節課的學習學生知道了用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，并且意識到天氣影響著我們的生活，由此展開“天氣日歷”的學習，使得他們的興趣更加濃厚。
通過天氣符號的認識和學習，讓學生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風、西北風等術語及天氣符號反映在天氣日歷表中，并根據日歷表統計一季度、一個月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進行解釋，讓學生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響，我們該如何去做，把學到的知識應用到生活中去。
天氣日歷教學后記2
修訂版的四年級教材我沒有教過幾次，所以在備課和上課的時候有不少困惑，除了向有經驗的老師請教外，對這個單元的教學進行反思是一個積累經驗的好做法。
在 對這個單元進行備課時感覺第二課《天氣日歷》放在前面似乎要講清的東西很多，但有些老師認為這課放在前面的好處是讓學生一邊學習一邊完善記錄，并且整個單元都可以檢測學生的記錄情況。如果放在后面學生的記錄會一步到位，但第七課就不能馬上了。在第二課《天氣日歷》中需要記錄晴、多云、 陰，還有降雨、風向和風速，我覺得除了降雨、風向和風速外其他學生都有一定的經驗，所以我把《天氣日歷》這課放在《風向和風速》的后面上，上課順序是1-4-2-3-5-6-7。
《風向與風速》這 課學生出現較多的問題是風向標和紅旗的指示方向會混淆，在戶外觀察時常常分不清方向。所以我打算這節課用自制的風向標來觀測風向，而用紅旗的觀測風向放在 《天氣日歷》那課進行。我的教學策略是這樣的：課前先讓學生自己制作風向標，然后上課的時候把風向標帶回來。在介紹完八個方位后提供指南針讓學生確定學校 八個方位（指南針的使用在三年級下學期學過），接著用學生制作的風向標模擬指示方向，讓學生判斷風向。最后就是讓學生到戶外測量風向和風速。在戶外實測前 還要和學生講清楚記錄的是2分鐘以內出現最多次數的風向和風速。
《天氣日歷》這 課我要求學生把家里的溫度計帶回來，戶外測量時用溫度計測量溫度，用紅旗判斷風向和風速。在戶外測量前先出示一些記錄得比較好的天氣日歷給學生作參考，在 明確了圖文的方式記錄和記錄什么后就讓學生進行測量。在這課之后教材要求學生持續記錄一個月的天氣日歷，我覺得要求偏高了些，所以我先讓學生記錄一周的`天 氣日歷，通過一些獎勵來激勵他們。同時學生也提出了一些困難，例如家里沒有溫度計。我建議學生可以通過收看新聞的預報或報紙的天氣報道來獲取一些天氣信 息，另外溫度的記錄最好是每天的同一時間來測量。一周后我收到了不少學生的天氣日歷，有些做得挺不錯的，但也出現了一些問題：畫的風向圖和文字記錄不符 合、紅旗飄動1級、2級學生畫得不好、天氣信息沒有記錄完整。
《溫度與氣溫》這課繼續是讓學生把溫度計帶回來，同時要提前完成一份作業：記錄同一地點不同時間的氣溫。 由于這個作業需要記錄一天的溫度，所以我安排學生利用周末的時間去完成這個作業。這節課就是從學生的作業展開的，通過學生繪制的溫度曲線圖來發現一天氣溫 的變化規律。接著就是讓學生解決"同一時間不同地點氣溫是怎樣的"這個問題，先讓學生明確測量的注意事項，再讓他們討論測量的幾個地點，然后全班交流后統 一了四個測量地點就進行測量。收集數據后先讓學生分析數據再說說有什么發現，再讓學生分析一下同一時間同一地點各組數據為什么會有差距。這課的最后就是讓 學生討論應該選擇哪個地方來測量氣溫，很多學生認為應該在陽光下測量，因為陽光下沒有遮擋。在和學生說明選擇的地點應該能反映出這幾處的平均氣溫后，學生就明白了應該選擇室外陰涼處。
《降水量的測量》在上一節課的最后已經布置讓學生制作一個簡易雨量器，并提醒學生制作用的瓶子底部要平，零 刻度對齊底部。這課學生的困惑點是瓶子的大小是否會影響降水量的測量，為了解決這個難點，這節課我是這樣處理的：先形狀一樣，但一個大、一個小的杯子，讓 學生猜測兩個瓶子放在一起，下雨一段時間后兩個瓶子的水位將會是怎樣。猜測后讓學生通過模擬實驗來驗證，并提出模擬實驗的一些注意事項。實驗后通過分析數 據得出口徑的大小對降水量是沒有影響的，從而帶出"厘米"單位。最后就是講解降水量等級表。
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