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思維導(dǎo)圖物理教學(xué)
導(dǎo)語：思維導(dǎo)圖是英國人托尼·巴贊創(chuàng)造的一種提出筆記方法，和傳統(tǒng)的直線記錄方法完全不同，以下是小編為大家整理分享的思維導(dǎo)圖物理教學(xué)，歡迎閱讀參考。
思維導(dǎo)圖物理教學(xué)
在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提升物理教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章中，我們將圍繞思維導(dǎo)圖的基本概念、初中物理實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀、增強(qiáng)思維導(dǎo)圖教學(xué)所應(yīng)采取的措施三個問題展開較為積極的討論。
一、思維導(dǎo)圖的基本概念
思維導(dǎo)圖又可以稱為心智圖，它是一種表達(dá)發(fā)散性思維的一種工具圖形思維工具。它是在十九世紀(jì)60年代，由英國著名的心理學(xué)家東尼？博贊提出的。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并茂的方法，用相關(guān)的層級和相互隸屬的圖將各級主題的關(guān)系呈現(xiàn)出來。運(yùn)用放射性思考的具體化的方法，把主題的關(guān)鍵詞和顏色，圖像等建立相關(guān)的記憶關(guān)聯(lián)。簡而言之，思維導(dǎo)圖就是一種認(rèn)知工具、一種思考方法，有助于掌握和了解大腦的工作原理。在教學(xué)過程中，老師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖做各個階段的工作計劃、備課、板書表達(dá)等，進(jìn)而使課堂教學(xué)更有效。學(xué)生也可以用它來做筆記、討論、復(fù)習(xí)等。思維導(dǎo)圖沒有固定的格式，形式也比較靈活，有利于對抽象思維的訓(xùn)練。
二、初中物理實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀
第一，教學(xué)"偏離"的'現(xiàn)象。物理所研究的對象有很大的普遍性，是將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在自然學(xué)科的眾多領(lǐng)域中，都有物理的基本理論，同時也被應(yīng)用到生產(chǎn)技術(shù)的許多生產(chǎn)部門中。教學(xué)偏離的現(xiàn)象，即為偏離學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。目前，這是物理教學(xué)中存在的較為普遍的問題。在初中的物理教學(xué)中，科學(xué)素質(zhì)占據(jù)著極為重要的地位，而物理教學(xué)的好壞和科學(xué)素質(zhì)教育的成果有著直接的聯(lián)系。素質(zhì)教育跟普通的教育一樣，它需要教育者、被教育者兩者共同努力來實(shí)現(xiàn)。在完成這個任務(wù)時，關(guān)鍵性的因素是教育者。教育者是學(xué)生的一個重要導(dǎo)向，所以教育者的科學(xué)素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但是，現(xiàn)在的一線老師，就是從校門到校門，很少有實(shí)踐的機(jī)會，實(shí)驗(yàn)動手的能力十分欠缺，從而也不能提升和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
第二，物理教學(xué)忽視思維能力的訓(xùn)練，受考試模式的影響較大。其一，初中物理教學(xué)比較偏重于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，滿堂灌、滿堂較，缺乏活潑新鮮的思維能力訓(xùn)練。學(xué)生對物理教學(xué)充滿厭倦，從而在技能和知識的接受上，有很大的負(fù)面影響。其二，不能充分利用現(xiàn)有的資源，受考試模式的影響較大。初中生對感性認(rèn)識較深，但是在初中物理課程的安排上更傾向于現(xiàn)象分析，考試時所考查
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