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《信》教學設計案例參考
教學要求：
1、學習生字“雛”，“嫣”，積累詞語若干個。
2、學習默讀詩歌，了解詩歌內容，培養熱愛大自然，熱愛生活，關愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時間：一教時
教學過程：
一、啟發談話，理解題意“信”
1、同學們手中拿到的是什么？
板書：信
快打開看看，里面說些什么？交流
2、這上面寫著老師想和你們說的話。瞧，信就是用來互相交流想法，互相表達感情的一種方式。
3、現在，我們來學一篇課文《信》
4、齊讀課題。
二、整體感知：
文中的信表達了什么情感，溝通了什么信息呢？
1、指名讀課文.
介紹兒童詩的特點。
這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩。它具有簡潔、通俗、有童趣的特點。
2、默讀課文：
出示要求：不指讀、不出聲、不動唇。
邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，用不同符號標出。
3、交流：
�、匐r鳥看清“雛”的筆畫
了解部首，出示：“隹”字部（標部首）。
給“雛”擴詞
理解“雛”的含義。
小結：我們經常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學們像雛鷹那樣，打好基礎，身體棒，學習棒，長大后成為有用之材。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹樹
自己自己
引讀板書
三、學習課文，指導朗讀
1、默讀：小小的我為什么想到寫那么多信？
我剛學會了寫信，心里真高興！讀好第一節，感受女孩興奮的心情。
2、學習課文第2—第5節
小小的我寫了那么多信，那信的內容是什么呢？我們小組學習2——5節。
請先讀課文2——5節中寫信的內容再展開想象說具體。
小組學習要求：
①讀課文第2——第5節，找到信的內容。
②根據投影圖片選擇一幅圖展開想象，按句式說具體。
“我”替給寫信，信中說：“______________________�！�
3、交流：
�、畔﹃栁飨�，鳥兒還巢
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天色已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動了嗎？為什么還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊我們很害怕�！�
小結：雛鳥愛媽媽，就如我關心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對媽媽的關愛之情。
⑵蜜蜂在花叢中采蜜。
板書：“嫣”注意筆順
理解：姹紫嫣紅
出示：姹：美麗
嫣：嬌艷
用詞素合成的方法，理解詞語。
小結：這個世界充滿了友愛。有時，你在關心他人，幫助他人的同時也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來。
⑶小船在平靜的海面上揚帆遠航。
理解“風平浪靜”
把詞語補充完整：
山（）水（）情（）義（）
窗（）幾（）心（）情（）
小結：生活因有像大海一樣無私奉獻的人，而更美好。
�、染d綿春雨灌溉無邊森林。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：“。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：“。
小結：同學們說得真棒，其實每一封信都表達了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節，體會我的美好愿望。
5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩人一樣表達出來。老師這兒有有一首不完整的詩，大家能將他補充完整嗎？
替春姑娘給種子寫，，。
替小草給太陽寫，，。
替課桌椅給小朋友寫，，。
替給寫，，。
6、引讀第六節，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的
是��！就像馬老師給大家的這封信，他將我的心里話告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。
你認為這句話是什么意思呢？
小組交流對這句話的認識。
四：總結：
信是交流信息，溝通情感的工具。說出心里話，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。
聽記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。
核對，訂正
回家作業：回去后，希望每位同學給老師寫一封回信，好嗎？
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