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            科利亞的木匣說(shuō)課設(shè)計(jì)教學(xué)案例

            時(shí)間:2022-07-03 10:12:20 語(yǔ)文 我要投稿

            科利亞的木匣說(shuō)課設(shè)計(jì)教學(xué)案例

              關(guān)于科利亞的木匣說(shuō)課設(shè)計(jì)

              一、說(shuō)教材

            科利亞的木匣說(shuō)課設(shè)計(jì)教學(xué)案例

              《科利亞的木匣》是六年制小語(yǔ)第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。課文敘述在德國(guó)法西斯快要打來(lái)時(shí),科利亞學(xué)著媽媽的樣子,在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后,科利亞回到家里,在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子,經(jīng)過(guò)思考,科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。課文通過(guò)敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò),說(shuō)明隨著時(shí)間的變化,周圍一切都在不斷地變化,無(wú)論做什么事,都不能用靜止的眼光看,要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚,是圍繞著埋木匣、挖木匣和從中得到的啟示來(lái)講的,可以把課文分成三段。科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點(diǎn)。科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。根據(jù)本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn),制定以下教學(xué)目的。

              1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避等詞語(yǔ);練習(xí)用仍然、果然造句;聽(tīng)寫最后一個(gè)自然段。

              2.朗讀課文,了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物都在變化的道理,培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

              3.用比較閱讀和讀讀畫畫的方法,讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

              二、說(shuō)教法

              我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)言課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文,精讀課文的教學(xué),要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。

              三、說(shuō)學(xué)法

              根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采用問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō),讀一讀的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)自己不懂的地方,說(shuō)自己理解地內(nèi)容,讀文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的原則。

              四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

              (一)復(fù)習(xí)

              1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?

              2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的`?怎么埋的?在哪里埋的?)

              (二)講讀課文二、三兩段

              1.默讀課文第二段,思考:

              (1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間?

              (2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?

              (3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?

              (4)科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

              2.討論思考題。

              (1)討論思考題①

              四年以后,他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解差不多的意思是:將近、大約。

              (2)討論思考題②

              引讀:媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子。

              (3)媽媽說(shuō)的話是什么意思?

              (如果當(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。)

              (4)討論思考題③

              教師引讀:科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀:這時(shí)候,科利亞也拿來(lái)鏟子,他從門口起量了十步,就動(dòng)手挖起來(lái)。

              教師引讀:挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:他挖呀,挖呀,卻沒(méi)有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了,還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒(méi)有。

              (5)討論用詞。這里三次寫到?jīng)]有,沒(méi)有前分別用了三個(gè)不同的詞,請(qǐng)大家找出來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞?

              (卻表示結(jié)果出乎意料之外,還是表示結(jié)果與前面一樣,仍然也表示結(jié)果與前面一樣。還是、仍然表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。)

              (6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測(cè)?

              (學(xué)生讀:不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因)

              思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

              (學(xué)生讀:小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子。)

              問(wèn):科利亞的想法對(duì)嗎?后來(lái)他挖到木匣子了嗎?

              (這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。)

              (7)教師出示幻燈片演示。

              ①科利亞量十步埋下木匣。

              ②來(lái)量十步挖不到木匣。

              ③利亞量五步挖到木匣。

              問(wèn):從幻燈演示中,你明白了什么?

              (五歲時(shí)量十步埋木匣,后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)

              板書:

              五歲量十步埋木匣步子小

              九歲量五步挖木匣步子大

              3.小結(jié):科利亞挖木匣時(shí)量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

              4.學(xué)生自由讀第二段課文。

              5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?

              6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

              (1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?

              (這段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了周圍一切都在起變化。這兩層意思第二層更為重要。)

              (2)為什么科利亞會(huì)說(shuō):周圍一切都在起變化?

              (因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了,自己從5歲長(zhǎng)到9歲,人長(zhǎng)大了,步子也在變大,開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖,當(dāng)然挖不到木匣,后來(lái)改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:周圍一切都在起變化。)

              (3)周圍一切都在起變化,告訴我們要怎樣做事情呢?

              (我們做事情,要隨著情況的變化采取不同的做法。)

              (4)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

              (三)深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

              1.科利亞從挖木匣中明白了時(shí)間一天天過(guò)去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?

              (1)戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

              (2)在那兒住了差不多四個(gè)年頭。這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

              (3)科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。這是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長(zhǎng)大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。

              (4)科利亞也拿來(lái)鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來(lái),他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)找到。科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子。

              科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了,人長(zhǎng)大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

              2.小結(jié):我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。

              (四)布置作業(yè)

              說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?

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