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中職語文活動課程的設(shè)計原則論文
在中職語文教學(xué)中，活動課程的實施是需要精心設(shè)計和合理安排的，為了使語文活動課能以一種高效、有序的狀態(tài)進行，應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科與活動課程的特點，以更加科學(xué)、合理的原則來指導(dǎo)語文活動課程的設(shè)計。當(dāng)然，語文活動課程的設(shè)計不能僅僅為了活動而開展，它必須遵循“在活動的基礎(chǔ)上發(fā)展”“在發(fā)展的指導(dǎo)下活動”這一根本原則。只有這樣，語文活動課程才能真正實現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的目的。
（一）活動目標(biāo)全面
在中職語文課堂上，實施活動課程這一嶄新模式，需要進行仔細的理論分析，并且科學(xué)的把握語文活動課程的內(nèi)涵，在設(shè)計這一課程時，應(yīng)該注意語文與活動的關(guān)系，語文活動課程并不能籠統(tǒng)的理解為是活動課，更要把握好語文這一學(xué)科限定。因此，課程設(shè)計始終要突出語文知識傳授特點，讓活動貫穿始終，使整個過程以提升學(xué)生語文能力為前提。在設(shè)計語文活動課程教學(xué)目標(biāo)時，不但牢牢把握聽、說、讀、寫這四方面的基本能力目標(biāo)，而且還應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集、整理、運用和創(chuàng)造等能力，在此基礎(chǔ)上，確立更高的教學(xué)目標(biāo)，如情感熏陶、道德培養(yǎng)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神等素養(yǎng)，從而借助語文活動課程使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
（二）活動主題鮮明
在語文教學(xué)中活動課程雖然沒有固定、具體的教材和實施限定，但是卻不等于毫無規(guī)范、放任不管，而應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生年齡特點、興趣愛好、知識水平等方面開發(fā)和設(shè)計一些具有鮮明主題的活動課程，確保開展的活動能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并且從主題生發(fā)、擴展出一些有意義的教學(xué)活動。在設(shè)計活動課程時，如果缺乏鮮明的主題，那么便不能順利的突出教學(xué)重難點，無法形成系列的活動項目。所以說，中職語文活動課程在設(shè)計的過程中必須突出鮮明的活動主題。
如中職學(xué)生之前大多都學(xué)過《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》和《皇帝的新裝》等安徒生童話作品，針對學(xué)生對童話的喜愛心理，結(jié)合學(xué)生對童話的了解，語文活動課程可以適時開展“安徒生童話周”活動，并且進行具有鮮明主題的活動設(shè)計。例如，1、以班級為單位，廣泛征集此次主題活動的標(biāo)識和吉祥物形象，然后將候選作品經(jīng)學(xué)生進行投票表決和選定。2、推薦和引導(dǎo)學(xué)生了解安徒生人生經(jīng)歷，代表作品，以及仔細的閱讀安徒生童話作品。3、由學(xué)生準(zhǔn)備對安徒生的某些童話作品進行賞析。4、在班級內(nèi)部開展“朗誦會”、“表演賽”、“故事會”等活動，評選出“最佳劇情表演者”、“朗誦高手”和“童話大王”。5、舉辦童話匯演大會。這種主題匯演的形式可以是表演劇、朗誦、歌舞等等，也可以是童話自創(chuàng)、改編和閱讀心得，最后評選出其中優(yōu)秀的作品，進行表彰。這種主題鮮明的活動課程，不但有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且也能夠多方面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（三）活動形式多樣
中職教育注重學(xué)生對知識運用能力與實踐能力，在教學(xué)中，如何有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、快速提升知識能力，便是中職語文教學(xué)面臨的重要問題。在以往傳統(tǒng)課堂上，雖然也能夠?qū)崿F(xiàn)教師優(yōu)教的目的，但是卻無法完成學(xué)生優(yōu)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在缺乏活力、單一的教學(xué)模式下，無法真正去積極主動的學(xué)習(xí)語文知識。而活動課程與之不同，它能夠改變傳統(tǒng)課堂被動、單一的不良教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動和意愿。在設(shè)計活動課程過程中，應(yīng)該以多姿多彩的活動形式吸引學(xué)生，如游戲、競賽、辯論、表演等，使他們對語文學(xué)習(xí)充滿向往。
1、游戲型活動。玩耍是每個學(xué)生的天性，適當(dāng)程度的玩耍不但不會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在一種輕松愉悅的氛圍中既緩解了學(xué)習(xí)壓力，又能夠以高效的狀態(tài)學(xué)習(xí)知識。為了鍛煉學(xué)生語言表達和理解能力，語文活動課堂可以設(shè)置一些如“配音大比拼”、“你的謎語我揭開”、“成語接龍”等小游戲。通過設(shè)計一些游戲活動，學(xué)生的熱情必然會被點燃，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)變語文課枯燥無比的觀念，更有利于提升語文學(xué)習(xí)效果。
2、競賽式活動。一般來說，中職學(xué)生正處于身心快速成長的時期，他們普遍具有爭強之心，競爭意識十分強烈，那么利用學(xué)生的這一特點，適時而有計劃地開展語文競賽式活動課程，便能夠極大的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與熱情。
設(shè)計競賽時，不必限定范圍和場合，可以根據(jù)教學(xué)需要而實施。如“妙語連珠”歇后語大賽、“一語破的”格言大背誦、“逸韻橫生”古詩詞背誦、“故事新編”、“小小辯論會”等多種活動形式。這樣，學(xué)生在一種競爭和娛樂化的情境中學(xué)習(xí)語文，更有利于學(xué)生體驗到成功的喜悅。
3、辯論型活動。中職學(xué)生好勝心強，具有不服輸?shù)木褚约皥猿肿晕矣^念的個性特征。學(xué)生的這一心理特征，可以為辯論型的活動課程設(shè)計提供依據(jù)。對此，中職語文活動課程可以設(shè)置一些辯論會。就社會某些熱點話題和辯證觀點展開辯論，學(xué)生為了宣揚自己的觀點，使自己能夠在辯論賽場上展現(xiàn)睿智的一面，必定會在辯論之前就積極準(zhǔn)備相關(guān)資料，在辯論中進行唇槍舌戰(zhàn)，從而碰撞出智慧的火花。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的口才和思維靈敏度，而且還能增強學(xué)生的團隊合作意識，為日后的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。如針對《鴻門宴》這一教學(xué)內(nèi)容，可以圍繞歷史人物項羽和劉邦設(shè)計一場精彩的辯論，使學(xué)生的辯論中更好的把握教學(xué)內(nèi)容。
4、表演型活動。對于中職學(xué)生來說，表現(xiàn)自己、展示才華是心底的愿望，而語文又是一門多樣化、開放型的學(xué)科，所以可以在活動課堂中開展編演課本劇、話劇表演。這樣，班級學(xué)生便會積極地準(zhǔn)備，用一種學(xué)生更樂于接受的形式去加深對課文的理解，能更好的對文學(xué)形象、情節(jié)線索以及思想內(nèi)涵、藝術(shù)魅力的體驗和把握，擴展想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，并且會對學(xué)生語言組織和表達能力的提升提供幫助。
（四）活動過程靈活
長久以來，中職語文教學(xué)過程缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性和靈活性，語文教師一般過多的將教學(xué)重點放在講解、提問和解答等環(huán)節(jié)，大多單一的對學(xué)生進行語文知識灌輸，課堂上的學(xué)生并不存在主動思考的機會，學(xué)生的語文實踐能力得不到有效鍛煉，整個教學(xué)過程十分呆板。而語文活動課程的主要形式是活動，在活動設(shè)計時，應(yīng)該注重對學(xué)生動手操作的訓(xùn)練，使學(xué)生在整個活動過程中擴展思維、鍛煉動口表達能力，靈活的協(xié)調(diào)教、學(xué)、思、悟等方面，使得活動過程更加具有延展性和條理性，從而呈現(xiàn)出生機勃勃的狀態(tài)，促進教學(xué)理念的更新，真正體現(xiàn)以活動完善教學(xué)過程。因此，在語文活動課程設(shè)計時，應(yīng)該遵循活動過程的靈活性原則，只有這樣，中職語文教學(xué)才能不斷完善。
（五）活動主體明確
在傳統(tǒng)的中職語文課堂上，教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，知識的傳授也是單向的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性特征不明確，而在活動課程教學(xué)中，活動設(shè)計的指向卻以學(xué)生作為活動主體，改變以往以教師為語文課堂中心位置的狀態(tài)，學(xué)生從課堂束縛中解脫出來，真正成為活動課程的主人。中職語文活動課程在培養(yǎng)學(xué)生主體意識，以及充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和提升創(chuàng)造力方面意義重大。在語文活動中，以學(xué)生為主體進行活動設(shè)計，也就意味著教師發(fā)揮著引導(dǎo)、幫助、協(xié)調(diào)和點評等作用，充當(dāng)?shù)氖禽o助學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生則對活動進行全員和全程的參與，充分尊重學(xué)生自己選擇活動內(nèi)容和形式，設(shè)計和組織活動過程、獨立自主完成活動任務(wù)的權(quán)力，這主要表現(xiàn)在以下幾個操作環(huán)節(jié)。首先，語文活動課程實施前的資料搜集和整理工作。第二，活動課程中的活動突出學(xué)生自己設(shè)計、表現(xiàn)自我和主動創(chuàng)造等特色。第三，在活動完成之后，主要讓學(xué)生進行深入的自我總結(jié)、反思與評價。
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