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幼兒園綜合課程的設計原則是什么
一、面向幼兒原則
面向幼兒原則是指從幼兒身心發展的規律及其發展的一般水平和個別差異出發，把我國社會主義發展的要求反映在課程之中，使幼兒在體、智、德、美等方面主動地各有特色地得到發展。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、課程設計的出發點和根本點是幼兒，應該根據幼兒身心發展的水平來設計課程。
2、課程設計從內容到方法既應面向全體，同時應該考慮照顧個別差異，使每個幼兒在不同的起點上都得到一定的發展。
二、全面發展性原則
全面發展性原則是指設計課程時應著眼于促進幼兒身心全面和諧的發展。遵循這個原則應注意以下三點：
1、課程設計要適應幼兒的發展水平，不可任意提高，也不可盲目滯后，所提出的教育要求和內容應以幼兒身心發展的成熟程度為基礎。
2、既重視兒童生理的發展又重視幼兒的心理發展，不可偏廢。
3、重視幼兒體、智、德、美的全面發展，不可只重視智育，不重視其它三育在課程中的地位。
三、整體性原則
整體性性原則是指涉及幼兒園課程時，應將幼兒教育看作是一個影響著幼兒發展的整體，將各種教育活動、教育形式與方法、手段有機結合形成整體對幼兒進行影響。同時，還應將課程設計看作一個完整的系統，不同內容之間、各種方法之間都具有密切的聯系，不可分割。遵循這個原則應注意以下三點：
1、注意各科教育之間的交叉影響、綜合影響、整體影響，注意利用他們的合力對幼兒施加良好的影響。
2、注意各種教育活動形式的有機結合。在課程設計時，要將上課、游戲、休息、日常生活的安排有機的結合在一起，將集體活動、小組活動、個別活動有機的結合在一起。
3、綜合運用各種教學方法、教學手段，為幼兒教育服務，為促進幼兒身心的全面和諧發展服務。
四、活動性原則
活動性原則是指課程的設計和組織應體現活動使幼兒教育的基本形式，讓幼兒在活動中學習，在活動中發展。遵循這個原則應注意以下三點：
1、根據幼兒的身心發展水平來設計課程，把活動作為幼兒學習的主要形式。
2、在活動中貫徹課程內容，使幼兒在活動中獲得全面發展。
3、游戲是幼兒活動的重要形式之一，應重視游戲在幼兒教育中的重要作用。
五、靈活性原則
靈活性原則是指本課程在“計劃課程具體到位”的基礎上，特別鼓勵教師靈活創新地生成新課程。教師在設計與生成主題活動的過程中可以根據實際情況，靈活選用，更好地開展主題活動。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、教師在實施本課程時，可以根據自己幼兒園開展綜合主題活動的實際情況，選擇“完全課程”和“非完全課程”兩種形式。
2、教師就因時、因地制宜，充分實現計劃課程和生成課程的有機結合。
六、可操作性原則
可操作性原則是指課程設計具有可操作性的特點，便于實施。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、在進行課程設計時，要考慮到課程實施的可行性，不可要求過高，內容過多，和實際脫節，從而造成課程實施的困難。
2、在進行課程設計時，要考慮到課程實施的可操作性，要有具體的要求，具體的指標，可以參照要求和指標進行課程的實施；不可過于抽象、過于理論化、復雜化，造成課程實施的困難。
七、符合國情原則
符合國情原則是指課程設計既要適應我國幼兒園課程當前的需要和可能，又須符合我國幼兒園課程建設不斷發展的要求。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、立足現實，面向未來。一方面要立足我國課程的現有水平和特色，一方面又要看到我國幼兒園課程建設的遠景。將兩方面結合起來，設計出既面向現實又憧憬未來，既腳踏實地又有遠大目標的課程。
2、立足本國，借鑒外國。一方面要根據我國幼兒園課程的實際水平進行課程設計，一方面又要學習外國的先進經驗，有目標、有選擇的借鑒。將兩方面結合起來，設計出既保持了我國幼兒園課程設計的特色有借鑒了國外先進經驗的課程。
八、因地制宜原則
因地制宜原則是指課程設計要根據各地區、各幼兒園、各班級的具體情況進行。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、應該立足本班幼兒的身心發展水平進行課程設計，不可過高估計幼兒現有的發展水平，或過低估計幼兒的發展水平。
2、要根據具體情況進行具體分析，不可生搬硬套其它地區、其它幼兒園、其它班級的經驗，盲目仿效。
九、模式多樣原則
模式多樣原則是指采取靈活多樣的形式，以適應不同地區、不同幼兒園各不同幼兒的需要，從而強化課程的整體功能。遵循這個原則應注意以下兩點：
1、根據幼兒園的具體情況，選擇適合的課程模式。
2、采用多種形式、多種方法實施課程模式，充分發揮課程的功能。
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