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故事思維在語文課堂教學中的運用論文

時間：2023-03-03 23:57:40 語文我要投稿

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故事思維在語文課堂教學中的運用論文

　　摘要:在新課改的推動下，人們對語文課堂教學提出了更高的要求，只有對傳統(tǒng)的語文課堂教學模式進行不斷的改革和創(chuàng)新，將故事思維應用到語文課堂教學中去，才能更好的提高學生的綜合素養(yǎng)，以促進學生的全面發(fā)展。本文對故事思維在語文課堂教學中的應用進行了詳細研究，分析了故事思維在語文課堂教學中的實際應用，闡述了故事思維對語文課堂教學的重要性，并提出發(fā)揮故事思維在語文課堂教學中價值的舉措，鼓勵學生多觀察、創(chuàng)造故事、分享故事，挖掘故事背后的故事，對學生的故事思維進行正確的引導。

故事思維在語文課堂教學中的運用論文

　　關鍵詞:故事思維;語文課堂;教學應用

　　語文課是課堂教學的主要課程之一，它能有效提高學生的語文素養(yǎng)。但目前來看，我國語文課堂教學模式過于單一，學生的學習積極性不高。隨著新課改的深入發(fā)展，故事思維這一新教學模式逐漸被教師廣泛的應用到語文課堂教學中。這不僅提升了學生的語文領悟能力，還激發(fā)了學生對語文學習的興趣。因此，深入研究故事思維在語文課堂教學中的應用勢在必行，它能促進語文課堂教學的良好發(fā)展。

　　1故事思維在語文課堂教學中的實際應用

　　學生在日常生活及學習過程中，會發(fā)生各種各樣的故事。例如昨晚做的夢，周末游玩動物園等，正是這些故事才使得學生的生活變得豐富多彩。在語文課堂教學過程中，教師只有對傳統(tǒng)的語文教學模式不斷改革和創(chuàng)新，才能充分調(diào)動學生的語文學習熱情，使學生能學到更多的語文知識。教師發(fā)現(xiàn)，在很多優(yōu)秀的學生作文中，學生通常會將自己日常生活中發(fā)生的事情應用進去，使作文更具有吸引力，這就是故事思維。例如，小月周末在電視上看到了一則關于一名學生攙扶老奶奶過馬路受到學校表揚的新聞，將這則真實的故事通過文字的方式進行形象的敘述，贏得了同學和老師的一致好評，并從這則故事中體會到了社會道德及誠信的重要性。故事思維在語文課堂教學中的應用形式多種多樣。例如:演講比賽、講故事大賽、分享故事大會等，由此欣賞到學生多種多樣的故事，通過這些故事能感受到學生的熱情，能夠充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，從而培養(yǎng)他們的學習興趣。

　　2故事思維對語文課堂教學的重要性

　　2.1活躍課堂氛圍

　　在傳統(tǒng)的語文課堂教學模式中，教師只是一味地給學生傳授語文知識，嚴重忽視了學生在課堂中的真實學習狀況，這不利于營造良好的學習氛圍。同時，教師在對學生的學習狀況進行評價時，只是在意學生的學習成績，完全忽視了學生在學習中的所得。然而在語文課堂教學中應用故事思維不僅能帶動學生的學習熱情，還能增強學生的學習信心，活躍課堂氛圍，使學生能夠更好地學習。

　　2.2提高學生領悟能力

　　故事思維在語文課堂教學中的應用可有效提高學生對語文閱讀的領悟能力。學生在學習過程中遇到困難時，可把語文閱讀放在相應的故事思維中，對實際語文閱讀中存在的疑難點進行充分掌握，在對語文閱讀進行重塑的過程中完成對語文閱讀的理解，并分析出語文閱讀的中心思想。在語文課堂的教學過程中，通過故事思維這一新教學模式的應用，它不僅能充分體現(xiàn)學生語文思維中的優(yōu)缺點，還能更加貼近學生的實際生活。從而有助于師生間形成良好的人際關系，使他們能夠更好的溝通。

　　3發(fā)揮故事思維在語文課堂教學中價值的舉措

　　3.1鼓勵學生多觀察

　　上學期間，是學生思維成長的重要階段，這一階段對學生今后的思維習慣和行事作風均起著關鍵的作用。通過故事思維可培養(yǎng)學生的語言表達能力，可提升學生的自信心。在語文課堂的教學過程中，為了能讓故事思維更好地開展，教師應不斷鼓勵學生用心去感受生活，多觀察多發(fā)現(xiàn)，并學會分析自己在日常生活中的種種經(jīng)歷，以提高學生的語文素養(yǎng)和對知識的運用能力。同時，教師還應利用一切可利用的資源來提升學生挖掘故事和分享故事的能力，以促進學生更好的學習。

　　3.2分享故事

　　在語文課堂的教學過程中，教師只有為學生提供一定的分享平臺，才能促使學生將自己的故事積極的分享出來。因此，教師應組織各種各樣的故事分享活動。例如，在講述關于親情的作文寫作時，教師可讓學生分享他們對親情的理解。這不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，還能提高他們對知識的運用能力，從而實現(xiàn)語文課堂教學的目的，進而促進學生更好的學習。

　　3.3挖掘故事的背后

　　人們在分享故事的同時還得到了快樂，但只有快樂是不夠的。故事背后還蘊含著大量的生活常識及道理。例如，通過分享親情故事，能讓學生更加珍惜眼前的幸福。通過分享社會故事，能讓學生更加重視與人相處的禮數(shù)。通過分享友情故事，能讓學生更加善待自己的朋友。通過分享愛情故事，能讓學生更加憧憬未來的生活，這才是分享故事的最終目的。讓學生通過這些故事能明白更多的道理，從而強化故事對學生的教育意義，以促進學生更好的學習。

　　3.4正確引導學生的故事思維

　　故事思維是一種全新的語文課堂教學模式，它主要是根據(jù)學生身邊的故事而開展的。但并不是每個學生都愿意將自己的故事分享出來。因此，在語文課堂的教學過程中，教師需對學生給予正確的引導，可通過獎賞的方式來激勵學生踴躍的分享出自己的經(jīng)歷。對表現(xiàn)突出的學生給予適當?shù)谋頁P，對表現(xiàn)不太理想的學生給予適當?shù)墓膭睢Ｍㄟ^開放式的課堂可提高學生的故事思維，能充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性，使他們能夠更好的學習。

　　參考文獻:

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