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關于課堂教學的六個步驟
課堂教學的方法很多，“討論法”、“實踐法”、“綱要信號法”、“導讀法”、“向讀法”、“串講法”、“答疑法”，認真統計一下，大概不會少于一百種，課堂教學的六個步驟。
課堂是藝術園地，這一園地應該百花齊放，甚至千花萬花齊放。作為第一線教師就應當象蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處采集于自己有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂的蜜。集各家教法所長，結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的實際，探索有自己特色的教學方法。魏書生就是在這基礎提出了“課堂教學的六個步驟”，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結
定向
即確定這節課的學習重點。
自學
目標明確，同學們可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。以《故鄉》為例，因學生已進行過整冊書知識歸類學習。前兩個基本點兩個學習重點，稍加回憶或復習即可重現，第三、四個學習重點，須自己讀書，找答案，教育論文《課堂教學的六個步驟》。
討論
經過自學，大部分難點可解決，不能解決的，自己記下來。前后左右，四個人一個討論組，研究自學過程中各自遇到的疑難。
4. 答疑
分組討論，仍沒解決的問題，則提交全班同學。學生如果會，則由學生解答，學生不會，則由教師解答。在答疑時，可提出教學重點所列的問題，學生也可以提出自己讀書時發現的疑難問題。
5．自測
即自我測驗。測驗方式不同，有時學生根據學習重點自己出題，自己答自己出的題。有時請一名同學出題，大家答。也有時每組出一道題，其余組搶答。有時我出一組試題，或做教材后面的練習題。
6．自結
即學生自己回憶總結這節課：學習重點是什么，學習過程有幾個主要環節，知識掌握情況如何。
從信息論的角度看，這樣六個步驟有助于信息的處理。第一步定向，控制信息的接受范圍，自學則是主體主動接收信息的過程。討論和答疑是信息傳遞的最主要過程。第五步自測和第六步自結在整個課堂信息傳遞過程中，是一個終極部分。它的任務主要是對本課時所接收信息的及時反饋與強化。
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