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淺析高職課堂英語教學的流程管理論文
1. 高職英語課堂教學管理中存在的問題
1. 1 傳統觀念制約嚴重。就目前而言，在高職英語教學中，傳統觀念的制約還比較嚴重，這就對教學行為、教學效果造成極大的影響。在應試教育觀念下，高職英語教學還沒有構建一套完善、可行的教學方案，在評價學生的英語水平時，還是以“過級”來衡量，學生的英語水平是否高，要看學生是否過了英語四級、英語六級，在英語課堂教學中，過于注重基本詞匯、語法知識的教學，而忽視了學生綜合語言應用能力的鍛煉，受學校評價體系的制約，教師需要按部就班的按照教材進行課堂教學，無法更好的進行課程教學管理，從而限制了教師對課堂教學流程管理的創新。
1. 2 學生表現不積極。在實際課堂教學中，受各種因素的影響，學生表現很不積極，難以有效地融入到課堂教學活動中，這就對課堂教學管理造成一定的影響。在高職英語課堂教學活動中，一部分學生因為個性、英語基礎水平差、學習態度不端正等，在教學過程中袖手旁觀，或者做其他事情，在分組后，小組的大部分事情是由組成完成，其他學生也不參與，學生表現不積極，沒有有效地參與到課堂教學活動中，這就對高職英語課堂教學造成極大的影響，同時也限制了課堂教學管理水平的提高。
1. 3 教師課堂管理經驗不足。教師的課堂管理經驗對教學活動的開展有很大的影響，對于高效的課堂管理，對教師本身在課堂教學活動中扮演的角色有很高的要求，教師必須具有良好的管理學、教育學、心理學知識，才能對課堂教學活動進行有效地協調、管理。就目前而言，高職院校的英語教師可以大致分為兩類，一種是年齡比較大的教師，對于這部分教師，他們的教學經驗十分豐富，對于課堂管理也有豐富的經驗，但是這部分教師的思想觀念比較陳舊，難以樹立新的觀念開展教學活動，在教學活動中處于主體地位; 另一種是年齡比較小的教師，對于年輕的教師，他們的觀念比較新，善于創新，富有激情，但是這部分教師的教學經驗不豐富，課堂管理水平比較差，這也就對課堂教學管理造成一定影響。
2. 提高高職課堂英語教學管理質量的策略
2. 1 轉變課堂教學觀念。高職英語教學的主要目的是為了培養學生良好的英語語言綜合應用能力，因此，在高職英語課堂教學中，首先要轉變教學觀念，樹立“實用為主，夠用為度”的課堂教學理念，正確的處理英語中各個技能的關系，要保證學生英語綜合能力的協調發展，也就是說要保證詞匯、語法、聽力、閱讀、寫作、口語等方面的全面發展，不能只注重詞匯和語法，而忽視了其他，在教學內容上，應該做出相應的調整，要從學生的實際出發，結合社會需求，進行培養，這樣才能最大限度的提高學生的學習熱情。
對于高職英語評價，應該從學生的學習過程和學習結果出發，要擺脫英語四、六級對學生英語發展的影響，教師要從學生的實際情況出發，制定一套完善的評價體系，多渠道、多元化的對學生學習進行評價，以鼓勵、引導為主，以批評為輔，這樣學生才能真正的從自身發展出發，積極的投入到英語課堂教學中，這樣才有利于高職英語教學流程的管理。
2. 2 注重課堂管理技巧。對于課堂，不僅僅是教師、學生整合在一起的一個空間，還是一個小型的社會組織，在課堂中蘊含著各種復雜的結構、情景、互動，也是一個充滿活力、生機的整體空間，在進行課堂教學時，教師要注重課堂管理技巧的合理應用，這樣才能有效地提高課堂管理效率，提高學生的學習效果。在高職英語課堂教學中，教師應該注重將主動權交給學生，要充分發揮學生的主體作用，讓學生在參與、體驗、實踐中掌握英語知識，并學會英語知識的有效應用，這樣才能為學生的全面發展打下良好基礎。對于教師，首先要具備科學、高效的課堂調控能力，教師應該合理的利用課堂教學時間，將教學內容和學生的實際接受能力聯系在一起，科學的控制教學進度，合理的安排教學各個環節，同時，教師還要有良好的自制力，在課堂教學中，如果出現其他問題，如紀律問題，教師要學會控制自己的情緒，要對學生進行合理的引導，這樣才能讓學生主動的參與到課堂教學中。
2. 3 促進教師專業化發展。高職英語教師的綜合水平是保證課堂教學活動順利開展的基礎，因此，必須加強對高職英語教師的培訓，不斷提高高職英語教師的專業水平、課堂管理能力、職業道德精神等，保證教師能更加專業、科學的開展教學活動，以此促進高職英語課堂教學流程管理水平的提高。
3. 總結
對于高職英語課堂管理，應該更加傾向于行為預防、激勵，教師要注重對學生進行引導，構建積極向上的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動的參與到教學活動中，這樣才能全面提高高職英語課堂管理質量。
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