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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)
數(shù)學(xué)是人類對(duì)事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行嚴(yán)格描述的一種通用手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界的任何問(wèn)題，所有的數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)上都是人為定義的。下面是小編整理的，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)
繼續(xù)讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》（楊慶余主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社）的第五章第三節(jié)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成 ”。通過(guò)本次閱讀我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)有清晰地認(rèn)識(shí)。
“課標(biāo)”指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。在真實(shí)的課堂教學(xué)中“教”和“學(xué)”是一對(duì)矛盾的存在，課堂教學(xué)活動(dòng)的的環(huán)節(jié)展開過(guò)程就是不斷地處理這對(duì)矛盾的過(guò)程。教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)生的“學(xué)”也影響著教師的“教”。
一般來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié)組成，分別為：課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解應(yīng)用和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
課前準(zhǔn)備不能簡(jiǎn)單地理解為課堂40分鐘內(nèi)的活動(dòng)，它包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源和教學(xué)手段等。
學(xué)習(xí)內(nèi)容的提出一般有三種方式：1、情境呈現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)一個(gè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題就構(gòu)成了當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的任務(wù)形成方式有利于學(xué)生認(rèn)知策略的建構(gòu)；2、復(fù)習(xí) 引入。教師組織學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在這種活動(dòng)中形成新的認(rèn)知沖突，從而提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)；3、直接呈現(xiàn)。教師在課的一開始就通過(guò)語(yǔ)言和文字的方式，將當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)。
理解應(yīng)用。“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”，這個(gè)環(huán)節(jié)也是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們不能簡(jiǎn)單地理解為讓學(xué)生知道“是什么”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生知道“為什么”；不能將這個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程簡(jiǎn)單地理解為就是讓學(xué)生“習(xí)得”，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“如何習(xí)得”。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是統(tǒng)整在整個(gè)課堂活動(dòng)過(guò)程之中，因此不能將它與師生的數(shù)學(xué)活動(dòng)分離開來(lái)；課堂評(píng)價(jià)追求的是幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，交流自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此不能簡(jiǎn)單地看做教師調(diào)控班級(jí)課堂活動(dòng)的手段；課堂評(píng)價(jià)并非總是以教師為主，也可以產(chǎn)生于學(xué)生之間的交流與分享活動(dòng)之中。
拓展：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)聽課心得體會(huì)
20xx年10月26日，我參加xxxx年瓊海市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比暨觀摩(培訓(xùn)）活動(dòng)，上午來(lái)到加積鎮(zhèn)中心校，觀摩了來(lái)自博鰲中心校吳小真老師和來(lái)自長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師和來(lái)自萬(wàn)泉中心校陳華英老師的三節(jié)課，收獲很大，帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度，我學(xué)習(xí)到了自身在教學(xué)中不足之處，學(xué)習(xí)三位老師值得學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
首先是第一節(jié)課，博鰲中心校吳小真老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，老師引用愛(ài)迪生的名言成功靠99%的汗水加1%的靈感，引入課題，讓學(xué)生明白認(rèn)認(rèn)真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏實(shí)工作。并讓學(xué)生找找在生活中哪里見到百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考問(wèn)題的能力，探究新知中，老師引導(dǎo)學(xué)生概括出百分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力和思考問(wèn)題的能力，出示學(xué)生近視率的調(diào)查，讓學(xué)生要愛(ài)護(hù)自己的眼睛，在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，體現(xiàn)在課堂上學(xué)生是主體。
其次是第二節(jié)課，長(zhǎng)坡中心校謝東靈老師上的三年級(jí)《認(rèn)識(shí)四邊形》，謝老師是動(dòng)畫視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣，氛圍活躍，讓學(xué)生在圖圖家中找圖形，教師板書，引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，探究新知中，謝老師讓學(xué)生分類，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么分，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力，概括出四邊形的特點(diǎn)，通過(guò)找一張，辯一辯，判一判，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，看一看的活動(dòng)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到四邊形，謝老師讓回答不對(duì)的學(xué)生，在給機(jī)會(huì)發(fā)言，讓他們指出自己錯(cuò)在哪里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。
最后是第三節(jié)課，萬(wàn)泉中心校陳華英老師上的二年級(jí)《5的乘法口訣》，陳老師直接導(dǎo)入課本例1，5組福娃，每組五個(gè)福娃，求一共有多少個(gè)福娃？并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么算？通過(guò)擺點(diǎn)子圖，編制出5的乘法口訣，學(xué)生在擺點(diǎn)子圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生讀5的乘法口訣，在背誦5的乘法口訣，通過(guò)同桌之間說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)5的乘法口訣。
上午聽了3位優(yōu)秀老師小學(xué)中低段教學(xué)課，下午來(lái)到瓊海市第一小學(xué)觀摩小學(xué)高年段的教學(xué)課的風(fēng)采，下午的二節(jié)課是中原中心校王藝樺老師和來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師的教學(xué)課。
第一節(jié)課是中原中心校王藝樺老師上的六年級(jí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，陳老師讓學(xué)生在生活中收集百分?jǐn)?shù)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并問(wèn)學(xué)生，你還想知道什么，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在探究新知中，陳老師出示我們最喜歡的手機(jī)，又一次將焦點(diǎn)集中在課堂上，學(xué)生們都熟悉手機(jī)，手機(jī)電量33%表示什么呢，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生總結(jié)百分?jǐn)?shù)的概念，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法，老師讓學(xué)生自學(xué)，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，讓同桌之間一個(gè)寫，一個(gè)讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，出示3條小調(diào)查時(shí)，又一次激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你感興趣的調(diào)查，說(shuō)說(shuō)感想，讓我最驚訝的事該班的學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，一個(gè)個(gè)真像個(gè)發(fā)言人，概括的很好，動(dòng)作大方得體，讓我感受到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和行為習(xí)慣的重要性。
第二節(jié)課是來(lái)自加積鎮(zhèn)第一小學(xué)的郭澤壯老師，上的五年級(jí)《可能性》，老師以聯(lián)歡會(huì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，并問(wèn)問(wèn)學(xué)生會(huì)參加什么活動(dòng)，讓學(xué)生分組活動(dòng)，小組為單位，抽簽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)可能性。
時(shí)間過(guò)得真快，聽了5位優(yōu)秀老師的課，讓我感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力，也讓我感受到自己教學(xué)中存在的不足之處，學(xué)習(xí)5位老師發(fā)光發(fā)亮的亮點(diǎn)，學(xué)海無(wú)涯，如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課。首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生上你的數(shù)學(xué)課是一件快樂(lè)的事件，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師引導(dǎo)作用，帶著問(wèn)題去思考問(wèn)題，多讓學(xué)生參與在其中，給充足時(shí)間學(xué)生思考，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)課不在是老師滿堂灌，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為一件快樂(lè)的事情。
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