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生命課堂實錄及教法分析
生命是一個沉重的話題，不同年齡層次的人對生命的認識和感悟也是不同的。本文作者不直接回答生命是什么，而是通過舉飛蛾求生、瓜苗從磚縫中長出、傾聽心跳三個事例引發出對生命的深刻思考，啟發我們認識生命的價值和意義，懂得要珍愛生命，要有頑強的生命力，要讓有限的生命體現出無限的價值。四年級學生對人生、生命的感悟還不會深刻，教學中要盡可能地擴大學生自主的閱讀實踐，熟悉文本，獲得對自身的情感體驗，與作者的感悟碰撞出共鳴的火花，形成與自己已有體驗的對話，不論粗糙或細膩，只要能談出自己對人生的感悟，做到各人學中有得。
【教學目標】
1、知識、能力目標：
⑴ 認識5個生字，學會8個生字，正確讀寫鼓動、躍動、等詞語。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，積累好詞佳句。
2、過程、方法目標：
⑴ 自讀自悟的基礎上進行合作交流，并表達最深的感受。
⑵ 通過理解含義深刻的句子，讀懂課文。
3、情感、態度、價值觀目標：
感悟作者對生命的深刻思考，懂得要珍愛生命，要有頑強的生命力，要讓有限的生命體現出無限的價值。
【教學過程】
一、情境導入
1、師：播放貝多芬的《生命交響曲》并朗誦汪國真的詩作《生命，生命》：
意志倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來風急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個不屈的靈魂
腳下，就會有一片堅實的土地
無論走向何方
都會有無數雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認識了自己
師：人的生命只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。今天我們來看杏林子是如何感悟生命的。
2、簡介作者：杏林子
二、整體感知
1、師：
請大聲朗讀課文，要求：
⑴ 讀準字音。
⑵ 自主探究：
文章寫了什么?寫了幾個事例?(提示：可抓住文中的詞語概括)
2、生大聲朗讀課文，歸納結構概括課文的內容。
3、聽寫生字，強調擾，比較蹋和踏，回答問題，教師小結。
三、研讀賞析
1、選讀：
師：作者舉了三個事例，你對哪個感觸最深?談談從這個事例中，你感觸到生命是什么?
生暢所欲言。
師：(過渡)這篇文章所以如此震撼我們，是因為思想內容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現。
2、尋讀：
師：請尋找課文含義深刻的句子，想一想從句子中感悟到了什么?
生：合作探究(四人一小組)，討論回答，推薦小組中的代表發言。
教師小結：
這些富有表現力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意。
師：朗讀指導，注意把握朗讀技巧：
⑴ 注意語速、語調、停頓、重音。
⑵ 理解內容，有感情、有表情地加以朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力以及作者積極的生命觀。
生自由朗讀;指名學生范讀并評議;著重討論朗讀時對重音的把握;再齊讀感受作者的情感。
師：通過朗讀，我們感受了作者的情感，那么你對生命有什么感悟，或者自己喜歡的人生格言，請說說。
師引導學生交流⑼
請用下列格式說話：我感受到，生命是，再聯系到生活實際。
示范：
我感受到生命是自強不息，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于扼住了命運的咽喉。又如作者，因為得了類風濕關節炎，承受著病痛的折磨，她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈的呼喚生命，寫了許多文章。
我感受到生命是頑強拼搏，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輪椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。
我感受到生命是創造出無限的價值，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。
我感受到生命是不斷的奮斗，像居里夫人，一生都奉獻于發明上。
我感受到生命是助人，雷鋒的一生都用于為人民服務中去。
過渡：
無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小的自然現象悟出大道理是很能啟發人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
3、研討：
師：從文中找出作者對生命的思考?朗讀理解最后一段。
生齊讀最后一段，加以歸納概括，并由此形成板書。
教師引導：
⑴ 最后一段有一對反義詞，有限的生命指什么 ，無限的價值指什么?現實生活中，人的生命中無限的價值指什么?
⑵ 怎樣才算活的光彩有力?結合例子說說哪些人活的光彩有力，哪些人的生命白白流失?
連起來說說對這段話的理解。
四、體驗反思
師：讀罷全文，你感受到什么?請聯系生活實際談談你對生命的認識。
五、總結概括
讀罷全文，你想說什么?我想說的是，哪怕我們的世界變得越來越小，越來越平庸，也別讓我們的生命之花枯萎，別讓我們的精神之花凋謝，我們要通過不懈的努力創造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。
六、布置作業
結合實際談談你對生命的感受，寫一首小詩。
【板書設計】
19、生命 生命
飛蛾：掙扎求生──應當珍愛生命
香瓜子：磚縫冒苗──要有不屈不撓向上的精神
我：靜聽自己的心跳──讓有限的生命體現無限的價值
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