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            《桃花源記》的說課設計

            時間:2022-07-02 20:10:01 輔助設計與工程計算 我要投稿
            • 相關推薦

            《桃花源記》的說課設計

              設計指導思想:1.以學生為主體,教師為主導

            《桃花源記》的說課設計

              2.突出語言訓練和思維訓練

              教學重點:1.文言字詞

              2.引導學生感受世外桃源所描繪的美好社會生活

              教學難點 :理解陶淵明這篇文章的創作目的

              教學安排:兩課時

              第一課時

              教學內容:整體把握課文內容,學習字詞、課文誦讀

              教學過程 :

              一.導入 :由成語世外桃源或陶淵明詩句導入

              二.陶淵明簡介

              三.學生自學,整體感知課文內容,教師鼓勵學生通過反復誦讀,借助工具書和注釋,相互討論,學習字詞,教師指導、點拔

              四.概括文章各段內容(學生歸納,教師總結)

              五.分析本文寫作線索(以漁人行蹤為線索)

              六.分小組進行誦讀比賽,部分同學能當堂背誦。

              七.字詞訓練(投影)

              1. 重點實詞和虛詞:緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規、尋、向、詣

              2. 古今異義詞:鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論

              3. 特殊用法字詞:異:意動用法;通:使動用法

              4. 通假字:要同邀

              5. 同義詞:都:悉--咸--皆--并;邀請:要--延

              6. 成語:世外桃源;豁然開朗;無人問津

              第二課時

              教學內容:感受桃花源美好社會生活,討論陶淵明寫作目的。

              教學過程 :

              一、復習上節課內容

              二、教師范讀課文,學生想象桃花源的美好畫面

              三、桃花源給大家留下了怎樣的印象,用三個詞概括

              學生回答、教師歸納(美麗、神秘、幸福)

              四、分類感受

              (一)感受桃花源的美麗

              1. 桃花源美在何處?(學生回答,教師歸納)

              桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

              2. 教師小結:桃花源美在環境幽雅,風景優美

              (二)感受桃花源的神秘

              桃花源神秘在何處?(學生回答,教師歸納)

              桃林神秘:夾岸數百步,中無雜樹。

              山洞神秘:仿佛若有光,形狀奇特。

              林中人神秘:乃不知有漢,無論魏晉。

              結局神秘:不復得路,探訪未果。

              (三)感受桃花源幸福

              桃花源的幸福表現在何處?(學生回答,教師歸納)

              1. 發垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食)

              2. 男女:往來種作(沒有戰亂,安居樂業)

              3. 漁人(側面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風淳樸)

              學生小結:桃花源幸福在生活和平安定,豐衣足食,民主平等,民風淳樸。

              五.桃花源中的生活是一種怎樣社會理想?

              (反對戰亂,追求和平、幸福、自由生活的社會理想)

              六.文中哪一句話表現了桃花源中人的這種社會理想?

              (此人一一為具言所聞,皆嘆惋)

              七. 文中哪一句話還表現了林中人不愿與世俗交往,受到干擾的心理?

              (此中人語云:不足為外人道也。)

              八. 深入討論

              1. 桃花源這一人間樂園能找到嗎?

              (不能,這是作者虛構的)

              2. 陶淵明為何要虛構?聯系當時社會現實思考

              (反襯黑暗現實,寄托自己的生活理想)

              3. 有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活,也有人說他是消極逃避現實,你怎樣評價?(自由辯論)

              九. 總結結束

              陶淵明不為五斗米折腰,向往一種沒有剝削與壓迫的幸福美好生活,這是我們應學習的,作為二十一世紀的青少年,更應樹立一種遠大的理想將個人的利益與社會的需要結合起來,才能無愧于這個時代,無愧于我們的民族。

              十. 布置作業

              1. 背誦課文。

              2. 完成書后思考練習。

              摘錄一些談理想的名人名言。

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