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托班娃娃家教師觀察記錄
觀察一般是教師眼觀和記錄相結合，同時如果針對某個具體方面進行觀察，除了在日常的活動、游戲中隨機觀察外，還可以根據觀察目的設置專門的活動進行觀察。下面是小編為大家整理的托班娃娃家教師觀察記錄，歡迎閱讀。
區域：娃娃家
時間：20XX年6月03日
區域觀察記錄：孩子們最喜歡的區角時間又到了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區角，小家悅、林品研和小香凝高高興興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭吵的聲音，“我要當媽媽”，“我才不想當爸爸呢”，緊接著我趕緊來到了娃娃家看看怎么回事，經過詢問，才明白原來是小家悅和香凝小朋友都爭著當媽媽，而品研小朋友準備好了要當寶寶，在旁邊睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我非常不解孩子們為什么這兩個孩子不想當爸爸呢?我蹲下身子問小家悅和香凝：“你們為什么都要當媽媽呢?”我知道香凝平時是個比較強勢、不罷休的孩子，香凝搶先回答：“因為我最喜歡媽媽，我覺得當媽媽好玩。”這時候小家悅也不甘示弱的趕緊說：“我也喜歡當媽媽，不想當爸爸，爸爸不好玩。”聽到這里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的時間少，媽媽在孩子們心中的地位很重要。
現象分析：
我們有時經常會問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下，爸爸在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。可能平時爸爸陪孩子的時間少一點。小班孩子已具備初步的規則意識和獨立意識，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，我想這也與孩子的自我為中心有關。
策略調整：
我馬上問：“家里有些什么人呢?”品研說：“有爸爸和媽媽。”小家悅補充道：“還有小朋友!”我接著說：“對啦!我們一家人在一起很幸福，大家在一起相親又相愛!”小家悅像個小大人一樣贊同的點點頭說：“我也覺得。”我接著說：“在我們的家里，每一個人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當好每一個角色，我們來試試當不同的角色好不好?”小朋友都說好。我又看看小家悅和香凝說：“李老師有個好主意，小香凝是姐姐，姐姐讓著妹妹，今天咱們讓小家悅來當“媽媽”，香凝當“爸爸”，到下一次游戲的時候我們就換一下角色怎么樣?”我轉過頭看看邊上的品研說：“品研小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色，準備好要當“寶寶”了，來，“寶寶”親親“爸爸”“媽媽”，一起玩游戲吧!”這個主意小香凝同意了，小家悅最終當上了“媽媽”，香凝當上了“爸爸”。剛開始“爸爸”還撅著小嘴巴，可過了一會兒，“爸爸”就開心的投入到角色中去了。孩子們的注意力極易轉移，她們喜歡表演，一旦投入就很快融入到區角中。
分析反思：
我覺得在日常的生活學習中，要加強孩子的親情觀念的培養，知道家里的成員都是很重要的。孩子在游戲中出現問題，教師要及時的出現并加以引導,用建議的方式讓兩位孩子協商和分配誰當“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但能很快投入到游戲中，這也是小班孩子的年齡特點,當孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，同時對謙讓的小朋友進行表揚。同時更要重視區角完成以后的評價，讓孩子發現問題，商量解決問題的方法。
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