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解讀幼兒涂鴉期的繪畫指導
美國兒童教育家維克多.羅恩菲德把兒童繪畫發展分為六個時期：2到4歲的兒童繪畫發展階段稱為“涂鴉期”。4到7歲稱為“前圖示期”。即這個階段的兒童只能畫一些沒有形象線條，漸漸涂鴉從無意識到有意識表現，進而出現象征符號表達意念。2歲-4歲兒童繪畫處于涂鴉期至象征期的過渡階段，是兒童繪畫的最初級階段。幼兒繪畫教學應該遵循兒童發展的自然規律，循序漸進，重視并鼓勵兒童從事涂鴉和符號活動，滿足兒童涂鴉期的需要，使他們心理得到充分滿足，繪畫興趣得到培養，要讓處于這階段的孩子有機會自由涂抹，享受“機能的快樂”，讓兒童從涂鴉期，漸漸進入下一個新的發展階段。
一、給兒童創設涂鴉的環境準備。讓涂鴉成為兒童的一種快樂游戲
兩三歲的兒童處于“直接行動”思維階段，而涂鴉只是作為一種動作、一種游戲，他們享受在紙上涂抹的快感，在隨意涂抹的過程中擺動手臂在紙上流下的痕跡，伴隨這種愉快的"自我發現"的感覺經歷，隨之產生濃厚的興趣沖動。從中獲得精神上的安慰和滿足，獲得樂趣。同時，涂鴉宣泄出孩子們的心理感受和心理變化，對孩子的心理有一定的調整作用。
1.給孩子一面涂鴉墻、一個涂鴉工作區
在合適的地方給孩子準備一面涂鴉墻，在涂鴉墻上貼上寬寬的白紙，高度要和孩子的高度相仿，讓可以自由在墻紙上涂鴉，涂滿后再更換白紙。對于較小的孩子站著涂鴉遠比趴著在紙上畫，更自由，更有趣。
另外，孩子在活動室內創設了涂鴉工作區，讓涂鴉工作區成為孩子的天地，盡情享受“涂鴉”的樂趣。
2.準備豐富的涂鴉材料：
讓孩子有機會嘗試各種繪畫材料，使其對材料本身感興趣，樂意投入到玩色活動中去。而且，投放材料要注意適度，材料的種類、數量應按嬰幼兒的活動情況有的放矢地進行補充。涂鴉材料：
各種顏料――水粉、水彩、水墨……
紙類――報紙、手工紙、彩色紙、廣告紙、餐巾紙、皺紙……
筆類――油畫棒、水彩筆、刷筆、……
玩具類――印章、車輛……
自然物――蔬菜瓜果、樹枝、樹葉……
生活用品――棉簽、吸管、線、布條、梳子、勺子、各類瓶罐……
3.把世界級大師繪畫作品掛在墻上讓孩子欣賞：
美術欣賞不是為了讓每個孩子成為大師級的人物，但通過欣賞優秀的美術作品，可以讓孩子既有審美的眼睛又有審美的耳朵，更有審美的大腦，能夠運用藝術家的眼光去欣賞周圍的各種事物。
比如像中國的水墨畫，西班牙超現實主義繪畫大師達利的作品《sleep》，荷蘭印象主義畫家梵高的向日葵、意大利文藝復興三杰之一達芬奇的蒙娜麗莎、西班牙立體主義畫派代表畫家畢加索的格爾尼卡、法國印象派人物畫家德加的芭蕾舞女、法國野獸派畫家馬蒂斯的舞蹈、法國印象派畫家莫奈的睡蓮...那些大師的藝術作品能夠帶給他們無限的想象空間與美的熏陶。潛移默化中熏陶孩子的審美能力與感受，為日后繪畫創作打下基礎。
二、滿足兒童反復操作需要，涂鴉是訓練兒童手、眼協調的一種學習活動
在涂鴉活動中，紙上出現的線條、色彩、形象不斷刺激著兒童的視覺，增強著他們對涂鴉的興趣，在反復練習中，他們的手、眼逐漸開始協調，腦對手的指揮能力不斷增強，紙上的線條漸漸成為某些有意味的形狀。因此，兒童的涂鴉實際上是他們的感知和動作有了一定的發展與協調之后，對周圍環境做出的一種新的探索，是一種新的動作練習。
三、開展各種涂鴉活動，快樂游戲
在涂鴉期，不主張在孩子涂鴉過程中直接干涉，過早介入與干預，就是提早剝奪孩子想像的自由，而孩子將可能會失去可貴的原創性，要重視孩子自己的游戲性活動，來體會自己的活動效果。
1.從色彩入手，設計點、滴、印、甩、滾、吹畫等豐富多彩、生動有趣的玩色游戲，來充分滿足兒童涂鴉期的需要，激發幼兒興趣。有趣的玩色游戲既能吸引幼兒參與活動，培養幼兒對美術活動的興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功而建立自信心。
2.我們利用手工與繪畫相結合的形式，結合泥工、折紙、粘貼、結構游戲等活動加強幼兒三維空間觀念，激發幼兒的興趣。這些方式讓幼兒體驗到動手操作的樂趣，為幼兒所喜愛，幼兒還可以從中獲得的對物體的感知，有助于他們在繪畫時表現此物體。
參考文獻：
[1]《兒童繪畫與智力啟蒙》北京師范學院出版社
[2]《學前兒童美術教育》.西南師范大學出版社
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