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《豐碑》課堂實(shí)錄與評述
師：上課。
生：起立。
師：同學(xué)們好。
生：老師好。
一、復(fù)習(xí)， 懸念導(dǎo)入。
師：同學(xué)們 我們通過了上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍在艱難地前進(jìn)著，現(xiàn)在，他們來到了冰天雪地的云中山，他們將要面對哪些困難？
生：他們可能幾天吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
師：將軍有了擔(dān)心，他在思索什么？
生：這支紅軍隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
師：對了。這支紅軍隊(duì)伍能不能經(jīng)受的住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀课覀兝^續(xù)來學(xué)習(xí)課文剩下的第三、四部分。請打開書22課。
（評述：在這里給學(xué)生設(shè)置了懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)下文的興趣，效果好。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的能力。）
二、學(xué)習(xí)第三部分。
師：你們先自由讀這部分。
（生自由讀文。）
師：將軍正思索著將要面對哪些問題時，他們首先遇到什么問題？
生：發(fā)現(xiàn)一位紅軍老戰(zhàn)士凍死了。他是軍需處長。
師：板書：（軍需處長）將軍知道他是軍需處長嗎？
生：不知道。
師：面對這突如其來的情況，將軍的反應(yīng)如何？心情又怎樣？（出示寫好問題的小黑板）請你們小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論。
師：請個同學(xué)讀讀問題。
生：①將軍的神態(tài)有幾次的變化？每次的變化反應(yīng)了他怎樣的心情？
②說說軍需處長被凍死的動作、神態(tài)和穿著。
③為什么說大學(xué)覆蓋的軍需處長是一晶瑩的豐碑？
（展開小組學(xué)習(xí)，老師參與其中幾個小組的討論。）
（評述：學(xué)生通過這樣小組學(xué)習(xí)，效果是較好的，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主探究，在輕松的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)生今后增強(qiáng)集體觀念很有幫助。
師：好，請你們法匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。你知道了什么：
生：當(dāng)將軍聽到有人凍死時是，他愣了一下，快步朝前走去。
師：［板書：將軍聽（愣）］你體會到什么？從哪里體會到？
生：我體會到將軍很急切相了解情況，從“快步”一詞可以體會到。
師：將軍看到了什么？軍需處長犧牲時的樣子怎樣？
（一生讀出第七自然段，老師糾正讀音）
師：這時將軍的神態(tài)又怎樣？體會到什么？
生：（讀出有關(guān)句子），我體會到將軍非常生氣，他在責(zé)備軍需處長的工作做得不好。
師：你從哪里感受到的？
生：從“臉色頓時嚴(yán)峻起來”，“肌肉抽動著”，“像發(fā)怒的豹子”和他大聲說話中感受到的。
師：［板書：看（嚴(yán)峻：怒）］該用什么語氣來讀這些話？
生：發(fā)怒的語氣。
師：請你來讀讀
（生讀）
師：請一個同學(xué)在講臺前扮演將軍的怒相。
（一生表演）
師：在座的學(xué)生也表演一下。
（全部學(xué)生表演怒相）
師：多將軍的發(fā)怒上，你體會到什么？
生：體會到將軍對戰(zhàn)士的愛、
（評述：這個學(xué)生表演得很好，他表演了將軍發(fā)怒的形象，從而探明將軍發(fā)怒的原因，加深體會人物的品質(zhì)。發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用身體語言來表達(dá)情感的能力。也培養(yǎng)了學(xué)生表演的能力。）
師：后來的情況怎樣？當(dāng)他知道了被凍死的就是軍需處長時，他的心情又怎樣？
生：后人告訴他被凍死的就是軍需處長時，將軍愣住了。（生讀出第12自然段）
師：［板書：知（愣住）］，你體會到什么？
生：體會到將軍感到非常意外和慚愧，因?yàn)閷④妱偛胚�在責(zé)備軍需處長。
師：對，你們還體會到什么？誰來補(bǔ)充。
生：還體會到將軍非常敬佩軍需處長。
師：你怎樣感受到的。
生：將軍的眼睛濕潤了，向軍需處長敬了一個軍禮。
師：對，這時將軍心情復(fù)雜，有慚愧，有悲痛又充滿了敬意。請你帶著這些感情讀出句子。
（生讀）
師：將軍向軍需處長敬了一個軍禮，將軍敬軍需處長的什么？
生：舍己為人的精神。
師：（板書：舍己為人）你從哪里體會到軍需處長的舍己為人的精神？
生：從軍需處長被凍死時的動作、神態(tài)、衣著，可以體會到。
師：請你再談?wù)勥@個自然段。
（生再讀第七自然段）
師：你用怎樣的語氣來讀這段話的？
生：悲傷、沉痛的語氣。
師：為什么？
生：因?yàn)檐娦杼庨L這么的舍己為人，面對困難這么的鎮(zhèn)定，他卻犧牲了。
師：再請另一個同學(xué)讀讀。
（評述：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，認(rèn)真地口味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟到，得到體會作者的思想感情。也有利于學(xué)生進(jìn)一步培養(yǎng)感情朗讀的習(xí)慣。但我認(rèn)為在這里讀得還不夠，還要多讀。
（生讀這段話）
師：（出示掛圖），我們再來看看軍需處長的樣子，他是多么的安詳，為革命奉獻(xiàn)一切，所以將軍向他莊重地敬了個軍禮。
（評述：這里運(yùn)用了情境教學(xué)法，通過圖片這個教學(xué)設(shè)備來營造氛圍，從而使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。）
師：請一位同學(xué)來扮演將軍，向軍需處長敬個軍禮。
（一生到講臺前表演）
（評述：這里再次采用了表演法，讓學(xué)生表演將軍敬了一莊嚴(yán)的軍禮，加深了學(xué)生對課文的理解對軍需處長的崇敬）
師：做得好。看圖，當(dāng)時的云中山風(fēng)更狂了，風(fēng)更大了，軍需處長的身體怎樣了？
生：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”。
（幻燈出示這個句子，生齊讀）
師：“豐碑”是什么意思？
生：高大的石碑。
師：在這里指什么？
生：指軍需處長的精神永遠(yuǎn)留在人們心中。
師：對，人們永遠(yuǎn)記住他、紀(jì)念他，他的精神永遠(yuǎn)留在人們心中，那么，“晶瑩的豐碑”又指什么？
生：指軍需處長的精神放出燦爛的光芒，指他的光輝形象。
師：對，我們再感情地讀這個句子。
（生齊讀，師畫好石碑的樣子）
三、學(xué)習(xí)第四部分
師：剛才將軍還在為這支隊(duì)伍擔(dān)心，現(xiàn)在將軍還用考慮嗎？
生：不用了。
師：你怎樣知道？
（生讀出最后一個自然段）
師：你體會到什么？從哪里可以體會到？
生：我體會到紅軍能經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，從“無數(shù)沉重堅(jiān)定的腳步聲”這里可以體會到。
師：（板書：紅軍 堅(jiān)定 勝利）對，戰(zhàn)士們雖然悲痛，但在軍需處長 精神鼓舞下，勇往直前，奪取勝利。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文一，我相信軍需處長的舍己為人的精神好像一座豐碑一樣矗立在我們心中，請大家寫作業(yè)，為“豐碑”寫碑文，能嗎？
生：能
師：下課。
生：起立。
師：同學(xué)們再見。
生：老師再見。
板書設(shè)計(jì)：
軍
需
處
長
舍己為人 克己奉公
將軍 聽（愣） 看（嚴(yán)峻、怒） 知（愣住）
紅軍 堅(jiān)定 勝利
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