渡河少年課堂實錄

渡河少年課堂實錄

　　《渡河少年》這篇課文寫的是一位鄉村少年的一段渡河經歷，下面是渡河少年課堂實錄的內容，歡迎閱讀！

　　課前：

　　師：同學們，我們南馬路小學的校風是什么？大點聲告訴在座的各位老師！

　　生：讓讀書成為習慣。

　　師：是啊，最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮，希望在我們今天的這節課上能感受到讀書的樂趣，同時我也相信，浸潤在書香校園中的你們一定會給今天的課堂帶來無須預約的精彩，有信心嗎？

　　生：有（大聲地）

　　師：上課

　　生：老師好！

　　師：同學們好，請坐。美國有一所世界聞名的大學，知道是哪所大學嗎？

　　生：哈佛大學。

　　師：請看大屏幕，這就是哈佛大學的校訓，一起來讀一讀。

　　生：讓伯拉圖與你為友

　　讓亞里士多德與你為友

　　更重要的是讓真理與你為友

　　師：仿照哈佛大學校訓，老師在這節課上也有三點希望：

　　1、讓朱國茹與你為友，知道朱國茹是誰嗎？她來自雙城市五家鎮中心校，就是我。（生笑）

　　2、讓渡河少年與你為友，他是誰呢？

　　生：課文中的人物。

　　師：對，是我們要學習的課文，那么更重要的是什么呢？學完這篇課文之后你們就知道了，看老師寫課題（板書：渡河少年），來，齊讀課題。

　　生：（讀）渡河少年。

　　師：看到這個題目，聰明的同學一定會想到三個重要問題，想一想。

　　生：渡河少年是誰？

　　師：噢，是個問題，凡事都要問個——

　　生：少年為什么渡河？

　　師：對，還想知道什么？

　　生：怎樣渡河。

　　師：你抓住了關鍵問題，過程，除此之外，還要關注事情的——

　　生：結果怎樣。

　　師：好，下面就帶著這三個問題自由讀課文吧！注意讀準字音，讀通句子。

　　生：讀課文。

　　師：（學生讀后）怎么樣？問題解決了嗎？

　　生：解決了。

　　師：都很自信啊，那我問問你，少年是怎么渡河的？

　　生：（搶答）游過河。

　　師：在什么樣水中游過河？

　　生：在冷水中游過河。

　　師：為什么要在冷水中游過河，能用因為……所以……的句式說出來嗎？

　　生：因為少年著急上學，沒有帶錢，而撐船老人不讓他上船，所以少年就在冷水中游過河。

　　師：那事情的結果呢？

　　生：少年堅持游成了一名游泳健將。

　　師：把事情的因果聯系起來，就是這篇課文的主要內容。現在，誰來試著歸納一下，課文主要寫了什么？

　　生：課文主要寫了少年沒錢坐船，船夫不載他，他就滑入水中游過了河，后來少年堅持游成了一名游泳健將。

　　師：你說得真完整，使沒有讀過課文的人一聽就知道了文章的大致內容，問題解決得不錯。我擔心你們能不能把課文讀好，敢讀嗎？

　　生：敢

　　師：我請這一排同學來讀課文。

　　生：（按順序讀）師正音。

　　師：讀兩遍課文就能讀得這樣正確、流利，很不容易啊。課文每一次讀都會有新的發現，古人說呀：十年寒窗無人問，一朝成名天下知。假如此時渡河少年站在你面前，你有什么問題想采訪他呢？

　　生：我想問渡河少年，你為什么堅持不坐老人的船。

　　師：這是個問題，還有嗎？

　　生：我想問渡河少年，為什么稱老人為他的“啟蒙教練”。

　　師：這個問題問得好，值得我們好好研究，有了問題怎么辦呢？

　　生：讀課文。

　　師：對，文章不厭百回讀，熟讀深思子自知。這第三遍讀，老師請你靜靜地讀一讀，有選擇地畫一畫，再想一想，漫游于這樣的語言文字中，你看到一個怎樣的渡河少年？聽懂了嗎？

　　生：聽懂了。

　　師：聽好就能做好，開始吧！

　　生：（靜靜地讀書，拿筆畫）。

　　師：同學們讀得很認真，相信收獲也不少，誰先來說一說，你看到了一個怎樣的少年？

　　生：我看到了一個誠實的少年，（師板書：誠實）是從少年的問話中看到的。“老爹，我沒有錢，能讓我上航嗎？”他直接告訴老爹沒有錢，看出他很誠實。

　　師：在現實生活中，有沒有像少年這樣的在上車之前問的？

　　生：沒有。

　　師：是，很少。我想那些坐車逃票的人在渡河少年面前一定深感慚愧，而渡河少年的誠實，換來的卻是老爹那一句冷冰冰的——

　　生：沒錢坐什么船？笑話！竹篙一點，小船離岸而去。

　　師：話猶在耳，船已離岸。此時的少年什么樣啊？

　　生：少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。

　　師：（出示這句話）如果把當頭挨了一棒比喻去掉，再讀一讀，感覺上有什么不同？

　　生：加上這個比喻句，更能突出少年受傷很深。

　　師：（師板書：自尊）傷自尊了吧，那能不能把這種感覺讀出來！

　　生：少年像挨了當頭一棒（讀得比較輕），孤零零地立在岸上。

　　師：我感覺呀，你不是挨了一棒，而是挨了一尺，來，我再給你一棒（師舉起手），再讀。

　　生：少年像挨了一棒（挨字重讀，有點夸張）。

　　師：這一棒好像又有點重了，聽老師讀，（師范讀）來這樣讀一讀。

　　生：（齊讀）少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。

　　師：少年的神態又是怎樣的，你們能表演出來嗎？

　　生：（表讀）。

　　師：喲，我能看出來，睜得大大的眼睛，皺得緊緊的眉頭，把你的感覺讀出來。（大屏幕出示）

　　生：（讀）離得老遠，我看見少年兩眼睜得溜圓，牙邦骨在不停地銼動，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。

　　師：此時，少年在想——

　　生：你太愛錢了，沒有錢就不讓坐船，太生氣了。

　　生：這老人怎么這樣！

　　生：我怎么辦呢？

　　師：就在這時少年突然做了什么？（大屏幕出示句子）

　　生：（讀），忽然，他把衣服一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進了河里。

　　師：少年做了幾個動作。

　　生：脫，擎，滑。

　　師：這幾個動詞，哪一個用得你覺得不太合理？

　　生：為什么擎在手中，而不用拿呢？

　　生：（搶著說）這樣就濕了。

　　生：為什么不跳下去，而用滑呢？

　　師：對呀，我們平常聽說跳入水中，在這為什么滑入水中呢？

　　生：這樣滑進去，沒有水花，衣服和書包不會濕。

　　師：好一個細心的孩子，生氣時還能冷靜處理問題，少年就這樣滑進水里。同學們，你們看，誠實有時也要付出代價的，那你還要不要把誠實進行到底呢？

　　生：不想了，唉，想……

　　師：（笑著說）盡管誠實有時要付出代價，但我們依然要堅持誠信為榮，這就是堅持真理，除了誠實，你還看到一個怎樣的少年呢？

　　生：我還看到了一個倔強的少年。

　　師：從哪看出倔強了？

　　生：（讀段落）。

　　師：他把這一段對話讀出來了，讓我們把鏡頭對準河中這一老一小的表現，老師讀老人的表現，同學們讀少年的表現，好嗎？

　　（師生對讀）

　　師：現在我想問一問，你們為什么不上我的船，你心里是怎么想的啊？

　　生：你剛才不讓我上，現在讓我上我也不上了。

　　生：語無倫次，說不出來。

　　師：有點亂啊，不要急，好好縷順一下。

　　生：就是不花錢，不坐船。

　　生（笑）

　　師：我聽懂了，就是沒錢我照樣過河，對嗎？難怪作者會說——（屏幕出示句子）。好一朵開在浪花叢中的奇芭，好一個倔強的少年。

　　生：讀。

　　師：少年的倔強你喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那你是不是也要跳下去啊？

　　生：是。

　　師：（到一生跟前），那你跳下去的結果是什么？

　　生：（不說話了，別的孩子說會死的。）

　　師：不好意思說了，同學們，凡事過猶不及，倔強也要有個度，過分地倔強會導致失敗，此時，少年的倔強讓我們看到了他的勇敢和堅強，正是這種勇敢堅強才使他面對寒冷的河水毫不畏懼，使他面對渡船毫不動搖。少年就這樣游，終于到了對岸，你高興嗎？

　　生：高興。

　　師：就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧！

　　（大屏幕出示文字）

　　生：終于到了對岸，少年泥湫一般躥上了河堤，陽光在他的背上滾動，像一條條剛出網的限魚在蹦跳。他把衣服一套，撿起書包飛也似地跑了，河邊的河灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號。

　　師：真是高興看他的高興啊，此時如果可以大喊一聲的話，你會怎么樣？

　　生：我過河了（大喊）。

　　師：同學們，少年此時戰勝地僅僅是一條河嗎？

　　生：他戰勝了擺在面前的困難。

　　師：那么這困難又是誰帶給他的呢？

　　生：撐船的人。

　　師：有很多同學都問了一個問題：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以還寫信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？少年又會怎樣寫這封信呢？結合對課文的理解，下面老師就請你為少年代筆寫這封信，在信中說明原因，好嗎？

　　生：動筆寫。

　　師：誰寫好了，讀一讀。

　　生：親愛的老爹，你好！我就是當年那個渡河少年。現在我已經成為一名游泳健將了，只所以有今天，真要感謝您當年，若不是您拒絕我，我就不會想到可以游泳過河，是您激發了我的斗志，我知道，你也是個善良的老人，后來您一再要我上船，我沒上。那時的我不懂事，現在向您說聲謝謝！

　　師：說得真好，表達了少年的心聲，老人看到這封信了嗎？

　　生：沒有。

　　師：從哪知道沒有。

　　生：（讀）可惜老人已長眠在河邊的沙土里，沒看到這封信。

　　師：真是，樹欲靜而風不止，欲感恩但人不再，帶著深深地遺憾再讀一讀這句話吧。

　　生：（再讀）。

　　師：從文中你還能看出一個怎樣的少年呢？

　　生：堅持的少年，從“有趣的是，以后我每次過河，總會看到那個少年在河里游來游去。”

　　師：還有嗎？

　　生：“臉蛋凍得通紅。”

　　師：是啊，好一個堅強的少年，在細讀中，我想渡河少年的形象已經深深地印在了你的記憶中。此時，我想到了一句歌詞“不經歷風雨怎能風彩虹”，沒有人能隨隨便便成功，同學們，你想說點什么？

　　生：世上無難事，只怕有心人。

　　生：堅持就是勝利。

　　生：有志者事竟成。

　　師：這句話讓我想起了古代一副對聯，上聯是“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚”，下聯是“苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”這節課要結束了，上課時老師請大家記住三句話，那就是

　　讓朱國茹與你為友

　　讓渡河少年與你為友

　　更重要的是讓誠實、自尊、堅持與你為友。

　　師：下課。