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稱贊教學實錄素材
一、揭題談話
教師指著板書：稱贊
師：誰會讀？
生：稱贊。（標準）
師：你平翹舌音都讀準了，不錯。
生：稱（cen）贊
師：翹舌音再讀一次？
齊讀課題
師：稱贊是什么意思？
生：就是表揚。
生：就是夸獎的意思。
師：那平時誰夸獎稱贊過你呢？
生：老師稱贊過我。
生：我在家里幫爸爸媽媽掃地，他們稱贊我愛勞動。
師：是，愛勞動會得到別人的稱贊。
生：老師，剛才你就稱贊了我，夸我平翹舌音讀得好。
師：對！今天我們要學的課文就和稱贊有關，寫的是誰稱贊誰呢？
二、初讀課文
師：讀課文之前我有一個要求：讀準每一個字音，如果遇到不認識的字可以怎么辦？
生：看書上的拼音。/問問同桌。/可以。
1．學生自由讀課文后，檢查字音。
教師出示詞語卡片（帶拼音）：刺猬板凳傍晚但是粗糙瞧一瞧
根據這些字的特點，從音、形、義進行指導。
師：刺猬應該注意的是？
生：刺是平舌音。/還要注意輕聲。
“板凳”、“傍晚”的前后鼻音也進行重點的糾正。
師：“粗糙”是什么意思？
生：粗糙就是沒有經過加工、洗禮的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（該生平時閱讀量較大）
師：那我們生活中哪些東西是粗糙的呢？
生：有些人的皮膚很粗糙。
生：樹皮是粗糙的。
師：是啊，我們還去觀察過粗糙的松樹皮呢。
學生齊讀該詞。
師：課文中的字寶寶我們也認識它們嗎？小組里用自己最拿手的方法記住它，然后請小組長考考組員。
（2）小組合作識字
（3）反饋
師：說說你們是怎么記它們的？
生1：“刺”的左邊是一棵樹，右邊的“”就像一根刺，還有短豎也是一根刺。
生2：那筆短豎像是小刺猬采回來的果子。
生：“椅子”是用木頭做的，所以左邊是“木”，右邊“可”像一把椅子，上面大是一個人坐在上面。
生：瞧是“目”加“佳”加四點底。
師：是“佳”嗎？（這兒老師的評價還不夠肯定，應該板書出“佳”和“焦”，進行比較，再識記該字。）
生：不是，是“目”加“焦急”的“焦”，瞧要用上眼睛的。
生：“傍”的“”是一棵樹，右邊旁是一個人，這個人*在樹上休息。
生：……
2.再讀課文，要求不添字不漏字。
二、感知大意，指導朗讀
師：課文讀到這兒，你知道是誰稱贊誰了嗎？
生：是小刺猬稱贊小獾，還有小獾也稱贊了小刺猬。
教師板書：刺猬小獾
師：小刺猬是怎么稱贊小獾的？找到他說的話讀一讀。
（一）學習刺猬稱贊小獾的句子。
1．自由讀句子后，指名說。
2．教師出示該句子，指名讀。
句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
師：把它讀得響一些，行不行？
生：不好，那樣可能會嚇著小獾，他在認真地做木工。
師：不用太響，你可以讀給我們聽聽嗎？
生：（該生讀得十分投入。）
師：那讀得快一些呢？/慢一點誰來試一試？（通過比較感悟學生讀出了稱贊的語氣。）
師：老師是小獾，你能稱贊一下我嗎？
指名一學生起立當小獾，對他進行稱贊。
師：小刺猬在稱贊小獾時是怎么做的呢？
生讀：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。
3．教師出示句子：
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
師：小刺猬是怎么看的？
生：仔細地看。
師：那應該怎么讀這一句話？（指名讀，該生將“仔細地”讀得重。）
師評價朗讀：是一只可愛的小刺猬
師：這是一只怎樣的刺猬呢？（問題問得太大，學生的思維一下子散掉了。）
生：是一只有禮貌的刺猬。
生：這是一只勤勞的小刺猬。
師：是的，這也是一只認真的小刺猬，他在看板凳時是仔細地看了看。誰來讀出它的認真？
指名讀后，男女賽讀。
（二）學習小獾稱贊刺猬的句子
師：小獾是怎么稱贊刺猬的？
1、指名讀，教師出示該句子。
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
2、指導朗讀。
（指名朗讀時有兩個學生將“這么”讀成了“那么”，未曾及時發現解決問題。這兒學生對“這么”和“那么”不理解了，應該簡單演示說說近指和遠指的。）
（三）演讀
1、同桌扮演，練習朗讀。
2、指名兩生上臺表演，教師旁白。
師：看了他們的表演你有什么想說的嗎？稱贊一下或者給他們再提提建議？
生：他聞了聞好像真的聞到了蘋果的香味。
生：“仔細地看了看”還不夠仔細。
師：那老師想問問小獾了，小刺猬稱贊你板凳做得一個比一個好你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那小刺猬在聽了稱贊后呢？
生：也很開心。
師：你們有什么想問問他們的嗎？
生：小獾，我問問你，如果小刺猬沒有稱贊你，你會泄氣嗎？心里會怎么想？
(問題十分尖銳，小獾和我都停了一下。
師：小獾可能一時沒有想好，先回去想一想。
3、再請一組演讀，其余同學讀旁白部分。
（四）存疑：他們為什么要互相稱贊呢？我們下節課再學。
三、鞏固識字
游戲——識字迷宮
四、指導書寫
（由于時間關系，這部分教學任務未完成。）
1．朗讀后觀察。
2．教師范寫難寫的生字，邊寫邊講解注意點。
3．學生書寫，教師指導。
4．反饋，師生共同評議。
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