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小學(xué)《素材的串聯(lián)》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、抓“活”聊材料。
師：很多人都在想一個(gè)問題，現(xiàn)在小學(xué)生為什么害怕寫作文。是因?yàn)楹ε聸]有材料。同意的請(qǐng)舉手。
（生紛紛舉手。師板書“材料”。）
師：其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為，只要你還活著，就有材料。
師：（指一生）你還活著嗎？
生412：（小聲）活著。
師：如果讓你停下手中一切工作，你最想寫什么？
生412：（小聲）不知道。
師：就寫你想知道的事。會(huì)吧？
生412：會(huì)。
師：掌聲鼓勵(lì)。
師：（又指一生）你活著嗎？
生422：活著。
師：你活的狀態(tài)好嗎？
生422：好。
師：你反穿衣服的感覺怎樣？
生422：沒反，這衣服就這樣了。
師：（又指一生）你活著嗎？狀態(tài)怎么樣？
生421：活著。狀態(tài)很好。
師：你想寫什么？
生421：想寫去打球。
師：你會(huì)寫得好嗎？
生421：不會(huì)。
師：為什么？
生421：太單一了。
師：（又指一生）你活著嗎？
生341：活著。
師：你想寫什么？
生341：無題。
師：只要你活著，就有寫不完的話題。為什么大家都感覺沒有材料寫呢？其實(shí)何教師總結(jié)了一下，和材料是有關(guān)系的。光有材料是不夠的，還關(guān)鍵在于材料的組合。
（板書：組合）
二、抓“山楂”道“串聯(lián)”。
師：孩子們，今天這節(jié)課何老師教你一個(gè)材料組合的方法，叫“串聯(lián)”。
（板書：串聯(lián)）
師：老師念初中時(shí)，學(xué)了物理才知道什么叫“串聯(lián)”，知道什么叫“串聯(lián)”嗎？
（無人舉手。）
師：不知道沒關(guān)系，你們才念六年級(jí)，猜一猜什么是“串聯(lián)”。
生417：好像是電路上的一個(gè)東西。
生261：把多種事情連在一起。
生281：把許多東西接起來。
師：（出示一串冰糖葫蘆）吃過冰糖葫蘆嗎？
生：吃過。
師：好吃嗎？
生：好吃。
師：你們看有什么特點(diǎn)？
生142：有七個(gè)山楂和一根棍子串在一起。我覺得需要有關(guān)聯(lián)的東西。
師：必須有關(guān)聯(lián)的才串在一起。還有嗎？再觀察它的特點(diǎn)。
生271：還有竹簽穿過去。
師：如果取掉竹簽，還叫串聯(lián)嗎？必須有一支竹簽，這支竹簽從作文角度叫什么？
生221：我覺得是文章的中心。
生122：我覺得這是一篇文章的主旨。
生271：我覺得把這當(dāng)作線索。
生272：我覺得是作文的骨架。
師：你想知道何老師心中的答案嗎？我覺得竹簽就是一根線索，把材料串聯(lián)起來，所選的山楂必須有什么特點(diǎn)？
生151：大小要差不多。
師：所串聯(lián)的東西大小必須基本一致。
生272：味道要一樣。
師：老師把它叫“性質(zhì)”。
（板書：大小｝ 基本一致）
性質(zhì)
三、抓“串聯(lián)”講線索。
師：孩子們，現(xiàn)在我們來談作文。從這串山楂里隱藏了寫作文的方法。從大小基本一致看作文材料的處理上應(yīng)注意什么問題？
生142：前后呼應(yīng)。
師：胡猜。猜也要八九不離十。
生262：內(nèi)容要很精彩。
師：你還沒聽清楚問題。同學(xué)們，在學(xué)習(xí)生活中，一定要注意人家問什么！
生322：作文上面說的事情要差不多。
師：靠近答案了。
生261：作文類型要一樣。
生361：要有詳有略。
生151：內(nèi)容要基本一致。
師：詳略要基本一致。
生242：事情要基本相同。
師：講到這里。我終于敢把山楂放下。誰來總結(jié)一下？
生271：我覺得寫作要詳略基本一致，要寫同一類型的事。
師：當(dāng)我們用“串聯(lián)”的方法寫作時(shí)，要以一個(gè)線索貫穿全文，所選的內(nèi)容基本一致。
四、抓“材料”進(jìn)行寫作指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在開始輪到你們練習(xí)了。何老師為你們商討了一個(gè)題目，就叫《班級(jí)“瘋神榜”》。
（板書班級(jí)“瘋神榜”）
師：看到題目，你想到了什么？
生462：瘋子。
生461：看了題目，我想到了一些不平常的人。
生261：我覺得肯定是加引號(hào)大作為的人。
生142：我想到了電視劇《封神榜》。
師：掌聲。剛才被老師批評(píng)，現(xiàn)在還有勇氣站起來。
師：但跟它一點(diǎn)關(guān)系都沒有，教師對(duì)這個(gè)題目的要求是：寫出四個(gè)“瘋”。第一個(gè)“瘋”，學(xué)習(xí)的“瘋”。（師板書：學(xué)習(xí)）
生：熱衷，忘我學(xué)習(xí)。
師：第二個(gè)“瘋”，人來“瘋”。（師板書：人來。）有的人平時(shí)老實(shí)，一有人來訪就瘋，但不能一直瘋。第三個(gè)“瘋”，無人“瘋”。（師板書：無人）有的人平時(shí)正常，一個(gè)人獨(dú)處時(shí)就瘋狂，一個(gè)人洗澡時(shí)，拿著噴頭當(dāng)麥克風(fēng)唱歌，做值日時(shí)，拿掃把當(dāng)琵琶彈。（生哈哈大笑）這種材料有兩種情況，一種是自己是無人瘋，其次是你無意中偷窺到的。第四個(gè)“瘋”：玩得“瘋”。（板書：玩），這個(gè)“瘋”不是指玩鬧得瘋，是指有某些方面的特長(zhǎng)，是經(jīng)歷過“瘋”后形成的某種技能，比如打乒乓球，學(xué)輪滑等。
師：看了四個(gè)“瘋”，誰需要提問的？
（生無人提問）。
師：現(xiàn)在不問，呆會(huì)兒不準(zhǔn)問。四個(gè)組長(zhǎng)起立，都選一個(gè)“瘋”。
（四個(gè)組長(zhǎng)起立。）
師（指一女組長(zhǎng)）：女士?jī)?yōu)先。
生471：無人“瘋”。
生371：玩得“瘋”。
生272：學(xué)習(xí) “瘋”。
生151：人來“瘋”。
師（指女組長(zhǎng)）：你想寫多少字？
生471：嗯……
師（又指一生）：想寫多少字？
生151：想寫２００字。
師：其他組也必須以２００字為基數(shù)，只能寫２００字，這是體現(xiàn)了大小基本一致。是要把這些人寫壞嗎？
生：寫出“可愛”，寫出他的特點(diǎn)。
師：給你們十分鐘時(shí)間，開始寫。
（師請(qǐng)四個(gè)組長(zhǎng)往講臺(tái)，要求組長(zhǎng)：不用寫，巡視看組內(nèi)誰寫得比較瘋，給予重點(diǎn)指導(dǎo)，以作交流范文，指定其中組長(zhǎng)邊巡視邊構(gòu)思作文開頭和結(jié)尾。）
師：只要寫片斷，不用寫開頭，課堂書寫快一些，只要自己看得懂，可以當(dāng)作草稿。
（學(xué)生動(dòng)筆寫作，小組長(zhǎng)巡視指導(dǎo)。）
五、抓“瘋”進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，交流。
師：所有同學(xué)注意了，如果還沒有寫好，不要逼著自己寫下去，試著讀一讀，有不通順的地方改一改，再給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間。
（生停筆試讀自己的作品。）
師（指定一人當(dāng)主持人上講臺(tái)）：你來當(dāng)主持人，先準(zhǔn)備好臺(tái)詞。挑戰(zhàn)主持人，看看我最“瘋”。下面就交給主持人了。
生：（主持人主持各組代表讀作文。）
師：回家后每個(gè)同學(xué)寫一篇完整的作文，每個(gè)同學(xué)必須寫好四個(gè)“瘋”。
（師生下課。）
板書設(shè)計(jì)：
材料組合：
大小
串聯(lián) ｝ 基本一致
性質(zhì)
班級(jí)“瘋神榜”
學(xué)習(xí) 人來 無人 玩
附：學(xué)生習(xí)作
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