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麻雀的教學實錄設計
課前談話略
師：大家對麻雀都不會陌生吧，大家都看到過。今天我們就來學學麻雀這篇課文。因為昨天老師到得遲，沒有和大家來見面，大家也都是今天早上剛拿到課文，讀了沒幾次，老師想聽一下同學們讀得怎么樣。要求其他同學能認真聽有沒有讀錯。能不能讀得更好？
生開火車讀課文，教師及時指正學生讀錯的地方。
師：大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？
三位同學分別回答。（教師隨即板書獵狗、小麻雀、老麻雀、我）
師：這就是文章的4個主角。你聽了剛才的回答，覺得哪位同學說得最具體？
生答
師：透過這個故事，我們看作者是怎樣把它寫具體的？你從課文中體會到了什么？你覺得這4個主角有什么特點？
生答小麻雀很弱小、驚慌、害怕等。
師：我暫且把這些詞寫上去。（板書）接著來看老麻雀。
生答舍身忘己、奮不顧身、緊張、堅強等。
師：大致相同的我們用一個詞寫（板書）再看獵狗。
生答兇猛、驚奇、張牙舞爪等。
師：每個人讀文章都會有不同的感受，這些特點有沒有道理，怎么樣才能說明他們真具有這些特點呢？你們能想想辦法嗎？
生答讀書等方法可以解決。
師：下面就請同學們來讀讀書，找出有這些特點的句段，說說為什么能說明這些特點，如果在讀書中，你又感覺到了不同的特點，也可以補充。請同學們組成小組，分分工，找一找。時間有限，開始。
生交流學習，教師巡回指導。
師：下面我們進行交流，先從小麻雀說起。
生：弱小可以從“----從樹上掉了下來----”（讀課文）
師：它為什么從樹上掉了下來？
生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不穩。生3、可能風太猛。
師：書上有一句“風猛烈地-----”所以不需要可能。
師：從哪些地方看出小麻雀的可愛、害怕？
生答。
師：怎么讀出可愛、弱小、害怕？
指名讀，男女分讀。
師讓學生評價，一生答沒有讀出可愛的感覺。
師：我知道要讀出這種感覺很難，但我相信你們能！你再讀一讀。
師：明顯可愛多了，害怕了。這就是朗讀，讀著讀著你自己也走進了課本中。這樣一只弱小、可愛又害怕的小麻雀，被獵狗發現了，你們剛才發現獵狗是兇猛的，從哪里可以看出。
生：-----露出鋒利的牙齒---
生：從獵狗一步一步向后退，看出獵狗害怕了。
師：你說到害怕上來了。按你們說，獵狗的這些特點也存在，除了這些特點還有其他特點嗎？話要多琢磨。
生：嗅覺靈敏。
師：也反映了獵狗的另一特點，它——
生：訓練有素、警慎、聰敏等。
師：對，這是一條訓練有素的獵狗，有經驗的、聰明的獵狗�，F在獵狗露出了鋒利的餓牙齒，怎么辦？老麻雀來了，你們認為老麻雀又勇敢又緊張，這不是矛盾嗎？
生：為了拯救自己的幼兒飛下來，很勇敢，但獵狗很兇猛又很害怕。
師：但老麻雀還是飛了下來，這從側面更加有力地說明老麻雀的勇敢。
生：從比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢，像石頭一樣落下來，看出老麻雀很快下來。
師：這就是愛的力量，強大的愛的力量。獵狗一步一步后退是害怕了嗎？此時，這條獵狗會想些什么？
生：大飽口福、老麻雀真勇敢等。
師：說了這么多，但主要意思一樣，就是被它的精神感動了。
那老麻雀看到獵狗后退，會想些什么？
生答
師：這場搏斗沒有進行，是因為我喚回了獵狗，無論結果怎樣。我為什么喚回獵狗？我有什么特點？
生有同情心，善良、愛護生態平衡等。
師：知道這篇文章的作者嗎？
簡介屠格涅夫和《獵人筆記》。兩個愿望：對書有興趣。對課文回味。
師：讀了文章最大的感受是什么？生答略
師：老師再來檢查同學們掌握了多少新詞
打開寫字本聽寫詞語。
師：回到學校再查查，希望同學們在以后的生活中能互相關愛，生活美好！
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