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            《烏鴉喝水》教學實錄以及點評

            時間:2022-07-02 00:57:42 語文 我要投稿
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            《烏鴉喝水》教學實錄以及點評

              本節課我努力體現新課標的教學理念,轉變教學觀念,從以人為本的社會觀和以學生為主體的教育觀出發,樹立新的以學生為主體的學習“主體觀”,激發學生自主學習的興趣,把學習的主動權交給學生自己。依據新課程標準要求和教材重點,結合小學低段語文閱讀“探究式學習”研究內容和學生的年齡特點,力求采用自主、合作、探究的學習方式,引導學生參與學習的全過程,動口、動腦、動手,讀、畫、議、寫,在語文實踐中培養學生良好的語感和多種能力。

            《烏鴉喝水》教學實錄以及點評

              一、復習導入

              1、復習生字。

              師:上節課我們認識的生字朋友你們還記嗎?來,我們和他們打打招呼吧!

              指名讀,開火車讀。(教師評價)

              2、出示課件

              一只烏鴉飛來飛去,到處找水喝,它找到一個瓶子,瓶子里有水,可是瓶子里的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不到水。

              3、誰能看著畫面把上節課學的內容講給我們聽聽。(說清楚,有感情)

              過渡:是呀,瓶子里的水不多,瓶口又小,看來,烏鴉喝水遇到了困難。

              二、自主探究,合作交流,學習第二、三自然段

              1、質疑:那么,你們現在最想知道的是什么?

              生1:烏鴉喝到水沒有?

              生2:烏鴉是怎樣喝到水的?

              生3:烏鴉想出了什么辦法才喝到水?

              過渡:你們想知道的答案書上都有,趕快翻書,讀讀2、3自然段。

              2、烏鴉到底想出了什么辦法呢?把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。

              3、小組合作交流:烏鴉想出了什么辦法?(把你看到的和小組的同學說一說。

              4、指名說(烏鴉想出了什么辦法)

              點評:讀、畫、議、說,讓學生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對重點的突出,也是對難點的突破。

              5、出示課件:

              ⑴ 指導學生朗讀感悟,烏鴉是一個一個,很有耐心地把小石子放進瓶子里。指導讀好這句話。

              ⑵ 注意看,烏鴉是怎么把小石子放進瓶子!(一個一個的)

              ⑶ 這一句該怎么讀?你們自己讀讀試一試。(出示句子)

              指名讀。(問:你為什么這樣讀?一個一個的?)(師:對啦,這真是一只有耐心的烏鴉,你體會得真好。)

              再指名讀(評價:讀得好,是一個一個地放)(誰能讀得更好一點?)

              女生齊讀。

              點評:通過多種形式的讀,引導學生感悟:瓶口小,石子得一個一個地放;水不多,小石子得一個一個放許多才行。這是一只多么聰明且有耐心的烏鴉啊!

              6、指導學生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導讀好這句話。)

              出示課件:

              過渡:石子往瓶子里一個一個地放,水有什么變化呢?

              生1:瓶子里的水升高了。

              生2:瓶子里的水漸漸升高了。

              師:誰來讀讀這一句。

              指名讀。

              師評價:“漸漸”讀得真好,老師好像看見了水慢慢地升高了。

              誰還想讀一讀?(指名讀)

              師評價:對呀,瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高,你讀得真不錯!

              男同學讀。

              7、小組實驗,突破難點

              師:我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧!看看我們把小石子放進瓶子里,水是不是會升高?

              每組組長做試驗,其余同學觀察。要求:要一個一個地放,其他的同學觀察水有什么變化。

              生:水真的升高了。

              水怎樣升高?

              學生通過實驗、觀察、討論明白:因為石子有重量沉到瓶底,石子占了水的位置,水才會升高。

              點評:石子一個一個地放進瓶子,水就會漸漸升高。通過動手實驗,教師引導學生通過直觀了解“漸漸”一詞,學生的感性認識到位,對“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。

              8、模仿練說

              師:下面老師說句子,同學們試著給句子添加“漸漸”這個詞,比誰想得快、添得準。

              天氣暖和了。

              生:天氣漸漸暖和了。

              我長高了。

              生:我漸漸長高了。

              四周安靜下來。

              生:四周漸漸安靜下來。

              你們能用“漸漸”自己說一句話嗎?

              生1:我漸漸長大了。

              生2:天漸漸黑了。

              點評:圍繞“漸漸”一詞,教師引導學生讀、悟、用,較好地體現出詞語訓練的過程。

              9、再看課件

              現在烏鴉喝著水啦,烏鴉多高興呀,誰來讀讀這一句?

              10、指名朗讀

              11、學習第二自然段。

              烏鴉為什么能想到這個辦法呢?(指名讀)

              烏鴉看見旁邊有許多小石子(善于觀察)

              點評:由果溯因,由此可見,在語言文字訓練的同時,學生的思維能力也能得到培養。

              師誤讀:

              烏鴉看到旁邊有幾塊石頭,想出辦法來了。

              生:老師把小石子讀成了幾塊石頭。

              師順勢提問:小石子和石塊有什么區別嗎?

              生:小石子很小,石塊很大。

              師:為什么要小石子呢?還要許多小石子?

              生1:因為瓶子的口很小,石塊放不進去,小石子很小,可以放進瓶子里。

              生2:瓶子里的水不多,如果只有幾顆小石子,水就只能升高一點,烏鴉還是喝不到水,很多小石子就能讓水升得更高,讓烏鴉喝著水。

              師:同學們體會得真好,看看該怎么讀?

              點評:教師設計的‘讀讀’這一教學環節,讓學生聯系上下文來理解課文內容,將課文連成一個整體。學生不僅僅理解了課文內容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜。

              指名讀。(生生評議,教師評議)

              師:哦,我明白了,烏鴉善于觀察,愛動腦筋,它可真聰明呀!讓我們讓我們一起讀讀這段吧!

              12、指導朗讀

              下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。

              自由讀。要求:正確、流利、有感情。

              指名讀。

              點評:學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,是教師教的,更是學生積極、主動地參與學習全過程的結果。

              三、回歸整體,指導背誦

              1、烏鴉喝水的故事多有意思呀,想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽?那我們可要把它記下來。

              2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。

              看課件,學生練習背誦,全班試背。

              四、啟發想象,鼓勵創新

              1、出示課件

              烏鴉站在石頭上,瓶子旁邊沒有石子。)

              師:如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢?

              2、學生思考,回答。

              生1:烏鴉可以找一根吸管來,放進瓶子里喝水。

              生2:烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。

              生3:烏鴉可以把瓶子推倒,把水倒出來喝。

              生4:烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里,把瓶子舉起來喝。

              小結:同學們真聰明,會動腦筋,為烏鴉想出了這么多的辦法,這些辦法能哪一種最好呢,下課以后我們可以繼續交流。

              點評:學生的奇思妙想中閃動著智慧的靈光,創新的火花。鼓勵“創新”應該是教學中永恒的話題。

              五、指導寫字

              過渡:上節課我們認識了生字,會寫了可、石、辦這3個獨體字,今天我們還要學會這3個字。

              1、出示課件

              指名讀這3個字。(法、找、許)

              2、找這三個字的共同點。

              生:這三個字都是左右結構的字。

              課件閃動:(閃左邊的偏旁,然后變成紅色)

              師:這三個字在田字格中怎樣寫才好看呢?

              生:要把左邊寫窄點,右邊寫寬點。

              點評:寫字教學不僅僅要教會學生會寫、寫好生字,更重要的是要培養學生的識字、寫字能力。引導學生認真觀察,把握規律是培養識字、寫字能力的必由之路。

              3、怎么記“法”字。

              生:左邊一個三點水旁,右邊一個去字,合起來就是法。

              4、“許”字怎么記。

              生:言字旁加個午就是許。

              5、出示課件:“找”

              在田字格中,顯示“找”右邊的筆順。

              6、教師范寫。

              先寫一個提手旁,右邊第一筆是橫,從豎中線起筆,起筆的位置稍低于提手旁的這一橫,還要寫得短點

              7、學生練寫。

              描一個,寫一個。再把另外兩個字描一個,寫一個。

              總結:同學們,我們今天學習了烏鴉喝水這篇課文,知道了這只烏鴉真是一只善于觀察,愛動腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

              【點評】

              朗讀訓練、詞句訓練和寫字訓練是低年級閱讀教學的重點。張靈老師執教的《烏鴉喝水》一課,很好地突出了低年級教學重點,比較圓滿地完成了教學任務,較好地體現了新課標的一些要求,主要體現在以下幾個方面:

              1、突出語文的實踐性。課標指出“語文是實踐性很強的課程,應注意培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”張靈老師教學中引導學生參與學習的全過程,動口、動腦、動手,讀、畫、議、寫,在語文實踐中培養學生良好的語感和多種能力,如:朗讀能力、識字能力、思維能力等。

              2、注意學習方式的變革。課標指出要“積極倡導自主、合作、探究”的學習方式。本課教學中,石落水漲這一現象學生是通過動手實驗來獲取信息的,但教師并不僅限于通過試驗獲取感性認識,而是引導學生追根問底:水漲有什么特點呢?在完成學習任務的過程中,學生既有自主思考的,也有合作進行的實驗與交流,既培養了學生的觀察思考能力,又培養了學生的探究意識,并且注重體現語文課的特點,在實踐中理解詞語,感悟語言。這些教學環節的設計都融入了新的教學理念,可謂匠心獨運。

              3、將提高學生的語文素養落到實處。萬丈高樓平地起,學生語文素養的培養需要落實到每節課中,甚至每個教學環節之中。整節課中,張靈老師引導學生朗讀感悟,培養語感;實驗探究,發展思維;背誦運用,豐富積累。培養了學生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力,促進了學生語文素養的全面提高。

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