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關于影子課堂教學實錄
第1課時
師：同學們，今天老師給你們帶來一則謎語。(每個學生桌上發放好謎語的紙)上面都有拼音，你來自己拼一拼，猜出謎底是什么了嗎?猜出來了請舉手。讀一讀，猜一猜。(生拼讀謎面)
師：猜出來了嗎?
生：猜出來了。
師：告訴盛老師。(指名)
生：影子。
師：是影子嗎?
生：是。
師：沒錯，就是影子。
(評：采用小朋友很感興趣的謎語導入，能激起學習的興趣，進入課文情境。可是，才學完拼音不久的學生，不可能個個能借助拼音把謎語念正確。既然勞師動眾地把謎語打印出來了，可以把這則謎語當成很好的課外拼讀材料，老師指導學生一起拼拼讀讀，讓部分獨立拼讀還有點困難的學生跟著練習，讀懂謎語到底在寫什么。或者，就不用拼讀謎語這一環，讓老師自己直接背誦謎語，讓學生猜，簡單又干脆地揭示課題。)
師：看老師來寫“影”字。你看，右邊有“彡”，就像是影子。昨天我們玩了踩影子的游戲，有趣嗎?
生：有趣。
師：這“彡”是影的偏旁，叫做三撇，跟我讀。
生：三撇
師：伸出手，寫一寫。
師：“影”是后鼻音，小朋友來讀一讀。
生：影
師：好的，你讀得很認真，還有誰愿意讀?
生：影
師：今天你的聲音特別響，我們一起來讀。
生(齊)：影
師：跟“子”連起來怎么讀?誰先來試一試。
生：影子
師：讀得快一點，影子
生：影子
師：輕一點
生：影子
師：好，再來一次。
師：再請一位同學
生：影子
師：你覺得影子有趣嗎?
生：有趣。
師：那怎么來讀?女同學來一遍
生(女)：影子
師：男同學來讀
生(男)：影子。
師：小朋友，你知道影子是怎么樣跟著一個小男孩的?總是跟著他的嗎?我們到課文當中看看。請你們打開課本82頁，看一看，讀一讀。課文里有很多生字，把這些生字從課文中圈出來，這是第一步。第二步，看看有什么方法把它記住。
(評：每次讀書都要有明確的要求。初讀課文應該要求學生，“借助拼音把課文讀正確” 。)
(生沒有自由讀，在齊讀了)
師：你們都一起在齊讀，剛才要求沒聽清楚 ，82頁中有很多生字，請你們看小小詩當中一個一個圈出來。你我們學《四季》一樣。圈一圈，讀一讀，再記住。待會兒要把這些生字請出來，考考你是否還會讀。(生自由讀課文，圈生字。)
師：老師來報，大家來圈，第一個生字“影”，第二個“前”。(逐個報好生字)
師：你們圈好了嗎?沒圈好的趕快補一補。圈好的小朋友，馬上把它們來讀一讀，再用小眼睛看看把它們記在心里。(生自由讀)
(評：大多數學生都忘記要圈出生字。老師的用意可能是：讓學生圈圈找找文本中的生字，也是讓學生與生字多見了一次面;在課后讀課文的時候，看到圈著的字，也會提醒他們更注意認。可是，此操作過于急，違反了學生識字的規律。才讀一遍課文，還沒來得及好好認一認，馬上要學生聽著字音，看著字形，在那么多魚龍混雜的字里跟住老師報的速度找到字并圈起來，是不容易的。的確，有幾個學生無從下手。建議這項工作要么在預習的時候做好，讓學生慢慢認慢慢圈。要么，在做這一項工作之前，讓學生看著生字卡片，好好拼一拼，讀正確讀音;多種方法識記字形，學學新偏旁，說說記憶小竅門;有些字還要順便滲透一下它的大概意思，比如“前、后、它”等。)
師：誰愿意來當小老師，帶大家一個一個把生字讀完。
生：影、前。
師：第二聲要讀得干脆點，前(范讀)
生：后、長、跟……
師：好的，謝謝小老師，讀完了，你自己連起來把它讀一遍好嗎?每個小朋友自己讀。
師：我聽出來一遍已經讀完，請你再讀一遍，這回不但要把樣子記住，待會盛老師拿出卡片把拼音去掉，看看你們是不是還能把它讀對。(生讀)
師：好了嗎?
生：好了。
師：(用卡片指讀)誰來試一試，誰來授受挑戰，沒有拼音了，能把它認出來嗎?
生：(一時讀不出來，“常”)
師：這是什么字呢?他要翻一翻才能念。
生(其余同學齊讀)：常
師：你常常會念就會把它記住了。
師：“跟”前鼻音，一起來。
師：“朋”后鼻音，再來一次。
師：剛才幾個同學讀得非常好，全班一起來。(生齊讀生字)
師：老師把拼音去掉(指讀)
師：不要把聲音拖那么長。(范讀“后”，不要拖。)
生：后
師：著 跟著 看著 穿著 (領讀)
師：長，第二聲。
生：長
師：這幾個字里有兩個偏旁是今天新的要學的。“狗”字的偏旁有個名字叫反犬旁。有3筆跟老師一起書空。
師：它叫什么名字?
生：反犬旁
師：看誰最快拼出來，fǎn quǎn pánɡ
師：fǎn quǎn pánɡ記住了嗎?在桌子上寫一遍。
師：還有一個偏旁是在上面，我們是叫什么頭?叫寶蓋頭，像蓋子一樣。
師：它怎么寫呢?bǎo ɡài tóu(范寫)，手伸出來寫一寫。
師：叫什么名字?
生：寶蓋頭。
師：狗狗狗它的偏旁是誰呀?
生：反犬旁
師：狗的偏旁是——這樣回答
生：狗的偏旁是反犬旁。
師：它它它的偏旁是誰呀?
生：它的偏旁是寶蓋頭。
(評：識字是本課的重點，教師能化大力氣，讓學生讀準字音，教給新偏旁，幫助學生識記字形。但是，在識字方法的指導上還有所欠缺。應該引導學生用他們自己喜歡的方式識記。逐步培養學生獨立識字的能力。)
師：請小朋友看，它是一只小黑狗，用“它”來表示小黑狗。小動物用這個“它”來表示，植物用這個“它”，桌子呀，椅子呀都用這個它來表示，你記住了嗎?
師：還有兩個他(她)，以前學過，(指卡片)這個也是他，這個她，他——你知道，這個他是——?
生：男的。
師：她呢?
生：女的。
師：課文中的小朋友，影子一直跟著他。這個小朋友叫他是哪個tā，應該是哪個tā送給他呢?這個小男孩。(生上臺貼“他”)
師：對嗎?
生：對
師：他是男的，所以用“他”。
師：這個小朋友下面還有個影子，影子是哪個tā?(生貼“它”)
師：對不對?
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