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《蒹葭》課堂教學實錄
【課前營造氣氛】
多媒體展示古樸畫面：“聆聽三千年華夏先民吟唱感受公元前東方文明輝煌”
同步播放鄧麗君《在水一方》，創設情境，為學習《詩經》選篇《蒹葭》作鋪墊。
【課堂實錄】
師生問好。
師：同學們，我是第二次來到山東了。山東人民熱情憨厚，山東的同學聰慧純真。給我留下極其深刻的印象。俗話說得好：有緣千里來相會！今天我們一起來學一首古詩《蒹葭》。讓我們合作愉快，好不好？
生：好！
師：謝謝！
師導入：一段經典的愛情故事流傳至今。
秋水，伊人。無數次地尋覓之后，是否會有無數個遺憾？遺憾，總是在你離去時浮出水面，而相思，卻永久地沉在了水底。
赤足的女子，深秋的寒氣可曾侵蝕到你嬌嫩的肌膚？踏過河岸，你見到了什么？村莊，炊煙，還是阡陌？
只有白霧，蒹葭的背后還是蒹葭。你看見了露珠，那些葉片上晶瑩的眼淚，隨風吹落，任風激揚。
我讀到了你寂寞中的美麗，讀到了你暗生的青絲，你的悲傷，你的喜悅。淺淺淡淡，真真切切。
在水一方的，不是緣，是夢。
老師剛才用詩一樣的語言描繪的是我國最早的詩歌總集《詩經》中的一首極其優美的抒情詩《蒹葭》。這節課，我和同學一起來學習這首詩。主要是通過美讀來感受先人的情感美，來領略華夏民族文化的源遠流長。下面我們就進入第一個環節：
一、初讀，感受詩的音樂美
師：第一個環節通過初讀詩文，初步感受詩的音樂美。要朗讀好詩文，要注意讀好它的節奏。要讀出詩歌的音樂美，除了詩歌朗讀的一般要求外，尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。
下面，請同學們認真看書，聽老師朗讀課文。大家拿好筆，在你不認識的字下面作標志，第二個要求就是請同學們注意這首詩的韻腳，也就是詩中押韻的字。
好，請大家做好準備，聽我朗讀。
（在鋼琴曲《在水一方》背景音樂的烘托下，老師配樂朗讀，朗讀基調滯緩悠長，一唱三嘆，凄涼婉約，其情戚戚切切。）
師：老師讀得不好，等一下同學們一定讀得更好。同學們剛才找到這首詩的韻腳了嗎？哪位同學先說一說？（老師巡查）大家要在韻腳上注上拼音，就可以發現韻腳了。
生：（有些猶豫的）站起來。
師（鼓勵的）：沒關系，大聲說。我們已經是好朋友了，對吧？
生：蒼、霜、方……
生：第二章是萋、晞、躋、坻……
生：第三章是采、汜、坻……
師：還有沒有更正或補充的？好，請坐。
生：第一章應該是蒼、霜、方長、央；第二章是萋、晞、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。
師：這位同學回答很全面，但有一個字的讀音不知道大家注意到沒有？“躋”讀“ jǐ ”還是“ jī ”？
生：jī
師：好！現在一起試著把這首詩朗讀一遍，請注意讀音。現在，我帶讀一句，你們跟讀一句。
師：在我們朗讀時，同學們是否注意到了詩中“疊詞”的運用？
生：蒼蒼，萋萋，采采……
師：回答得很好！一點點失誤，哪位同學來更正一下？
生：還有“道足且且”……反復疊唱，是《詩經》的特點。
（師生一同總結這首詩中的疊詞特點。）
師：《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反復，只是在葉韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經》中常用的手法。目的是在反復中深化意境。
生：齊讀
師：請找出每一章中不同的詞。
生：第一章中是蒼蒼萋萋采采
為霜未晞未己
一方之漏之涘
且長且躋且右
水中央水中坻水中趾
師：謝謝你！你回答的很好。（出示幻燈片，明確各章的不同的詞。）我們來看一看不同的字，請大家注意各章中不同又重復的詞，這是詩經中反復詠唱，一唱三嘆的特點。這些充沛的表示出詩經中一種怎樣的語言結構形式呢？
生：辭賦。
師：“賦”是哪個賦？
生：賦予的“賦”
師：不錯！這位同學提到我們下面要講的內容。賦是敘事，你的理由是什么等下再說。賦是詩歌創作的特點。但是這里的結構形式是什么呢？重章疊唱，一唱三嘆。樸素的文字表達了豐富的思想感情。現在請同學們有感情地齊聲朗讀。
生：齊聲朗讀
師：同學們的聲音很響亮，但是品味一首詩歌，最重要的是讀出詩的情感。光注意朗讀的工整、節奏是不夠的。我們假如對思想感情進一步了解的話，會讀得更好。請問這首詩寫的是什么內容？
師：很勇敢，謝謝你！請你來回答。
生：這首詩寫的是一個男子強烈的追求一個美麗女子。
師：很好“強烈”這個詞用得好！
生：鼓掌。
師：同學們還有沒有其他說法
生：應該是寫一個人為了追求友誼而得不到時的失望的心理過程
師：一個說追求愛情，一個說是尋求友誼，很有想法，我們說，答案并不是唯一的結論。很好！還有其他的想法嗎？我們可以把她看成愛情詩，也可以把她看成友情詩。
二、再讀，想象詩歌的詩意美
師：為了更深入地理解詩人的思想感情，我們現在一起進入第二環節的學習。再讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。唐朝詩人王維不只是一個著名詩人，而且是一位出色的畫家。蘇軾曾這樣評價她的作品：“詩中有畫，畫中有詩。”《蒹葭》之所以成為《詩經》中最經典的詩歌。就是因為這首詩自身就像一幅精美的圖畫。現在就請同學說說詩的繪畫美通常表示在哪些方面？
生：我認為詩的繪畫美，表示在畫出了情感。
生：我認為詩的繪畫美，表示在內涵美。
師：現在請同學們試用一句話表示詩中優美的畫面。這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節？
生：詩中寫出了在水邊蘆葦叢中一個男子對心上人表達自身的傾慕之情。
師：他是怎樣表達傾慕之情的？
生：“有位伊人，在水一方。”意思是說，我的心上人就在水的對岸。
生：“溯洄從之，道途且長。”意思是，我要溯流而上追求她，雖然路途漫長而艱難。
師：你說得很全面。哪位同學再作補充？這位同學的描繪是這幅畫的內容，那么要怎樣才干使這幅畫美起來呢？有色彩，有伊人，有美麗的景物……下面有一個小環節：奔馳你的想象力。這幅畫很美，那么景物是如何美的呢？詩中刻畫了幾個人物？伊人是男是女？
生：女的。
師：有沒有認為伊人是男的？這一半同學想象景物如何美，那一半用學想象伊人是如何美（？是男？是女？伊人是如何漂亮、他（她）性格、氣質。……是怎樣）
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