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            《葉公好龍》教學(xué)實錄

            時間:2022-07-01 20:35:30 語文 我要投稿
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            《葉公好龍》教學(xué)實錄

              葉公好龍是一個漢語成語,比喻自稱愛好某種事物,實際上并不是真正愛好,甚至是懼怕、反感。下面是小編為大家整理的《葉公好龍》教學(xué)實錄,歡迎閱讀。

            《葉公好龍》教學(xué)實錄

              師:同學(xué)們好,我們昨天學(xué)習(xí)了文言文《葉公好龍》,誰來背誦一下?

              生:(背誦)“葉公子高·····”(其他同學(xué)小聲附和背誦)

              師:我們還學(xué)習(xí)了文言文的學(xué)法,我們來回顧一下,哪個孩子來說說文言文的學(xué)法?

              生:(迅速翻開書本的筆記)我們要讀通課文,再理解它的意思,還要明義,最后背誦。

              師:呵,毛西嶺很聰明,能夠通過查看筆記來回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容。那好,我們一起再來看看文言文學(xué)習(xí)的基本步驟。(PPT出示文言文的基本學(xué)法:讀通-理解-明義-背誦)

              師:孩子們是不是覺得我們已經(jīng)學(xué)完了《葉公好龍》?那我們今天學(xué)什么呢?其實,很多歷史故事、寓言故事都有出處,不是后人杜撰出來的,這個故事就是這樣的。我們一起來看看完整版的《葉公好龍》,這個故事出自漢代劉向編著的《新序·雜事五》,(PPT出示原文)《葉公好龍》只摘取了中間部分,現(xiàn)在我們補(bǔ)上它的前面和后面部分,孩子們想不想學(xué)一學(xué)。

              生:點頭,微笑。

              師:今天這堂課,我們要來挑戰(zhàn)一下自己,既然孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文學(xué)習(xí)的基本步驟,那我們就用這樣的學(xué)習(xí)方法來試著學(xué)習(xí)這篇文章的前面和后面部分。金鑰匙第一步,讀通。對于文中一些較難的字,老師已經(jīng)注上了拼音,來自己讀一讀,把字音讀準(zhǔn)。

              生:(剛開始學(xué)生各自小聲讀,逐漸變成全班一起讀了。)

              師:來, 我們一起來讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

              生:齊讀課文

              師:很好,不僅把字音讀準(zhǔn),而且一些地方的斷句也讀出來來了,比較流利,有了一點讀古文的感覺。那些孩子來讀給大家聽聽,試著讀流利一點。

              生:(流利朗讀前部分)“子張·····好龍也”

              師:呵呵,語速稍快了一點,為了讀流利有點急了,“欲速則不達(dá)”,不用那么急的,那個同學(xué)讀最后部分。

              生:朗讀“今臣···敢托而去”

              師:這樣的語速就比較好了,好,看來孩子們很能干,很快就把古文讀通了,下面我們還有很多次讀的機(jī)會,接下來該怎么學(xué)習(xí)了?

              生:理解

              師:好的,我們來理解一下。(PPT出示理解文言文的金鑰匙)我們還是回顧一下文言文的理解方法,首先是看注釋,為什么要看注釋呢?

              生:因為文言文中的很多字的意思和現(xiàn)在的意思有很大的區(qū)別。

              師:對,例如《葉公好龍》里的···?

              生:“施”在古文中讀yi意思也不一樣

              師:對,不僅字音完全不同,意思也不一樣,這個字在文言文中的意思是“延伸”。這樣的字還有很多,所以我們首先不要用現(xiàn)在的意思去理解文言文,一定是先看他提供的注釋,然后才是聯(lián)系上下文理解,理解出大意。如果這兩種方法都還不能讓自己比較清晰地理解呢?

              生:我們就要查找資料。

              師:對,查資料,上網(wǎng)查,在相關(guān)的書上查,今后還可以學(xué)著查專業(yè)的古漢語辭典之類的工具書。總之,這些方法是我們小學(xué)階段通常使用的方法。我們現(xiàn)在就來理解一下課文。老師已經(jīng)提供了一些字的注釋,請你試著理解一下。哦,再為你們提供一點小資料:魯哀公:春秋時代魯國的國君;子張:孔子的學(xué)生;《新序·雜事五》:漢朝劉向編輯,書中記述了許多歷史故事。

              生:自學(xué)理解。

              師:和你的同桌合作,試著一句一句用自己的話說出意思。

              生:同桌合作,交流。

              師:來,我們?nèi)嘟涣饕幌,大膽說出自己的理解。第一句,誰來?

              生:子張去見魯哀公,過了七天,魯哀公都不搭理他。

              師:很好,非常流利,“禮”的意思是接見,你說的“搭理”也大同小異。接著第二句“托仆夫而去”

              生:就叫仆人去。

              師:誰叫仆人去?

              生:子張讓他的仆人去。

              師:去干什么。

              生:去見魯哀公,并要給他說。

              師:嗯,很好,古文凝練,我們在理解的時候,就要聯(lián)系上下文來,進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,孩子們已理解得很好了,這里是子張讓他的仆人或者是派遣都可以,去見魯哀公。說“臣聞君好士,故不遠(yuǎn)千里之外,犯霜露,冒塵垢(ɡòu),百舍(shè)重趼(jiǎn),不敢休息以見君!边@個句子較長,我們慢慢理解。注意看看注釋。

              生:我聽說你很喜歡知識分子,因此從千里之外趕來。

              師:喜歡知識分子,你是從哪里知道的?

              生:臣聞君好士。

              師:好的意思就是?

              生:喜歡。

              師:“士”也指人才。

              生:我冒著風(fēng)沙······呃···

              師:孩子們,想想這個句子中“百舍重繭”是什么意思?聯(lián)系我們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,百舍在這里是一種··?

              生:不是真的指有百舍,而是指很遠(yuǎn)的路程。

              師:對,這里是虛指,指很遠(yuǎn)的路程,他經(jīng)歷了什么,用自己的話說說。

              生:他走了很遠(yuǎn)的路,腳上都···

              師:看注釋,“趼”通“繭”腳上都長起很多繭了,形容?

              生:很辛苦,歷盡了千辛萬苦。

              師:對,為了見魯哀公,子張千里迢迢,不辭辛勞。為什么他要這樣?用文中原句回答。

              生:臣聞君好士

              師:“不敢休息以見君。”怎么講?

              生:都不敢休息了。

              師:夜以繼日地趕路,可見見魯哀公的心情是多么的急迫。好,理解到這里,大意弄懂了吧。子張那樣辛苦,結(jié)果如何呢?讀讀

              生:七日而君不禮

              師:誰說說這個句子的意思?

              生:七天了,你都不接見我,你喜歡人才,就好像葉公喜歡龍一樣。

              師:非常棒。中間部分,是我們學(xué)過的《葉公好龍》略去理解,背誦。

              生:背誦

              師:理解最后部分就容易多了,“今臣聞君好士,故不遠(yuǎn)千里之外以見君,七日而君不禮,君非好士也,好夫似士而非士者也!闭l來說說?

              生:我現(xiàn)在聽說您喜歡人才,所以不遠(yuǎn)千里來見您,可是你七天都不接見我。您并不是真正的喜歡人才,而是喜歡像人才而不是人才的人。

              師:大家贊同嗎?

              生:贊同

              師:很厲害啊,把“君非好士也,好夫似士而非士者也”的意思說得很清楚了。最后一句很難,老師給大家講講(PPT出示小資料:詩:就是《詩經(jīng)》,我國最早的一部詩歌總集,分“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分,共三百零五篇,多數(shù)是民歌。“中心藏之,何日忘之”:一個人在他一生中能有幾個人能真正珍藏于心中,不知在何時才能忘卻呢。)

              師:請一個孩子讀讀小資料。

              生:大聲朗讀:“詩就是《詩經(jīng)》·····”

              師:這一句是子張引用《詩經(jīng)》里的一個句子,也是子張對這件事發(fā)表的議論吧?纯矗@篇文章如果延伸,東西很多的。這句話的意思是指“一個人在他一生中能有幾個人能真正珍藏于心中,不知在何時才能忘卻呢”子張用在這里,我們不妨這樣去理解:子張認(rèn)為,一個人一生中能夠有幾個人能珍藏于心,而且不忘掉他。一輩子能夠遇到幾個真正懂得相互欣賞的知己,并永遠(yuǎn)珍藏于心啊?子張發(fā)出了他的感嘆,所以說“敢托而去”,怎樣理解“敢托而去”?

              生:我要離開了。

              師:是的,知己難尋,這樣的國君,離開也罷!看來,今天大家的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)讓我驚訝了,我們帶著理解再次朗讀原文。我相信,現(xiàn)在你的朗讀,會根據(jù)自己的理解自然斷句,讀得更流利。請——

              生:(朗讀全文)“子張·····”

              師:談?wù)勀愕捏w會吧,我想,理解了原文后,你的感受肯定會不一樣。先想一想,也可以和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

              生:(小組或同桌交流)

              師:誰來談?wù)?/p>

              生:我覺得魯哀公表里不一。

              生:我覺得魯哀公并不是一個真的喜歡人才的國君。

              師:哦,都在說魯哀公?不談葉公了?在學(xué)《葉公好龍》的時候,不是都說葉公口是心非嗎?

              生:作者是想用葉公好龍的故事批評魯哀公吧!

              師:你覺得這篇文章真正的不是寫葉公,而是——?

              生:真正寫的是魯哀公。

              師:子張說話很有藝術(shù),不好直接批評魯哀公,所以就用葉公好龍的事例來說魯哀公不識人才,也感嘆自己懷才不遇。在這里,孩子們覺得“子張”和“龍”有沒有什么關(guān)系?

              生:子張覺得自己就是龍。

              師:呵呵,很好的理解;氐轿覀兊膯卧黝}“龍”,在“龍文化”中,其中“龍”喻人才是其中一個元素,這個隱喻還體現(xiàn)在我們積累的一些成語中,例如?誰能想到這樣的成語?

              生:望子成龍

              師:很好,希望自己的孩子成為杰出的人才,成龍成鳳,還有嗎?

              生:(沉默)

              師:這樣的成語還有很多,比如“人中之龍”,還有“臥虎藏龍”,怎么理解“臥虎藏龍”?

              生:是指沒有被發(fā)現(xiàn)的人才。

              師:很好,沒有顯露出來的人才,我們說他是“臥虎藏龍”。龍文化含義豐厚,子張可能也在以“龍”自喻,可是他沒有遇到賞識他人,說以離開了魯哀公。看來在這個故事中,葉公很冤的,歷史上是有葉公這個人的,孩子們通過查找資料,了解了歷史上真實的葉公,我們?nèi)詢烧Z,來談?wù)勅~公。

              生:(拿著打印的資料念起來,結(jié)結(jié)巴巴)葉公,字···

              師:我們要把搜集的資料轉(zhuǎn)化成自己的語言,抓取其中的一兩點,簡要交流。

              生:(仍然拿著資料念)葉公····

              師:由于時間關(guān)系,我們下來再交流。下課。

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