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《米芾學書》教學實錄
《米芾學書》教學旨在引導學生理解課文內容，了解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。下面搜集了《米芾學書》教學實錄，歡迎閱覽!
1.同學們，今天我們學習一個含有哲理的小故事。(板書)——米芾學書。邊寫邊提醒：注意“芾”字的寫法和讀音。
2.大家已經預習課文了，有不理解的字詞嗎? 學生交流對字詞的理解
3.師：誰能用簡短的話說一說故事的大意? 生A(不完整)
師：不錯，很簡練，但是不夠完整。誰再用簡短的語言講一講故事的全過程? 生B
師：誰能用一兩句話概括? 生C
師：現在我們看題目，米芾何許人也? 群生答
師：他怎么樣?請你根據題目用一句話來概括這個故事。 生D
師：真好，概括能力一步步提高了 二、讀后感悟，聯系生活 1.了解文義
師提出問題：米芾學書法并不是一帆風順的。他起初為什么學不好，后來是怎樣在書法上有造詣的? 請同學們帶著這個問題默讀課文。
師巡視指導學生讀書方法。如：不動筆墨不讀書。拿起筆來在需要的地方圈點勾畫。 給足學生讀書的時間，之后，班內交流。 生A：(讀文中19段米芾的話) 生齊讀一遍
師：能用自己的話分析一下嗎?
生B：以前沒有用心，后來琢磨透了。我是從這兒知道的，(生讀13段。) 師糾正“帖”和“琢”的字音。
師：米芾拿著字帖一直在琢磨，而且琢磨在文中出現三次，想一想，米芾在“琢磨”什么? 群生：琢磨字的間架和筆鋒。 師：“間架”是什么?
生互相補充：一個字中間各部分的距離、形狀、大小等 師：我們都學過毛筆字，那“筆鋒”指的是什么?
生紛說：筆畫從哪個方向出、怎么運筆、粗細、運筆的力度等。
師引導概括：米芾不僅琢磨字的筆畫、樣子，還用心琢磨字的間架和筆鋒，那他以前是怎樣學書法的? 生D：以前不用心琢磨，光是練字，不停的寫。
師：說的好，以前只靠“練”，沒有練出好字，后來是怎樣在書法上有造詣的? 生E：悟出來的。
師：對。看來，我們學習光靠老師督促是不行的，還得靠自己去悟。只有自悟，才能進步大。(板書：自悟) 2.領會主旨
師：米芾練字三年沒有長進，后來有了很高的造詣，這個故事給了你什么啟示? 生A：做什么都得用心。
師：你已經懂得舉一反三了，不僅知道寫字要用心，還聯想到做什么事都得用心。(板書：用心、寫字、做事) 你們做什么事是很用心的呢? 生思考，有的搖頭。
師轉換問題：或者說你們有做事不用心的時候嗎?聯系實際說一說。 生B：我以前做事浮躁，以后要用心。 師：你的收獲真大。
生C：我以前寫字也不用心，現在我感覺，必須用心寫。 師：怎么用心?
生C：一筆一劃寫，不能潦草。
生D：還得多琢磨運筆，先把字看仔細了再寫。 師：老師期待著你們的進步。誰再來說說? 生E：做事先認真觀察
生F：我給剛才說的用心做事補充，還得用心思考，遇事得多想想。 師：好，老師寫到這兒(在用心后面板書：思考)。
生G：做事應該用心，米芾一開始為了寫作業，所以沒練好字，后來他自己用心琢磨，就寫得特別好。 師：你領悟的真好。聯系到你們自己的作業呢?
生F：我們寫作業不能為了應付老師，要用心寫，才會有好成績。 生H：寫完了要返回頭再檢查，看看哪兒寫的不好，重新修改。 生I：還要把作業都記到腦子里。
師：說得多好。說到就要做到，以后每一個同學都要用心做作業，可不能敷衍了事啊。 3.深入感悟
師：請同學們再讀課文，看有沒有新的啟示? 生讀，教師巡視指導、提示。
(師指導讀書方法：不可以一個字一個字地讀，要快速瀏覽全文，迅速找到你所需要的信息。 師：XX同學做的不錯，動起筆來了。如果你有所感悟，一定要及時做上批注。) 生陸續舉手。
生A：米芾及時發現自己的錯誤，馬上就糾正。
師：我們學習第3課《顫抖的翅膀》也得到這樣的啟示，這叫——自省。
生B：米芾很好學，他學了三年沒學成，但是他還想再學，后來遇到秀才就趕緊求教，終于學成了。 師：老師為你這幾句話總結一個詞——求學上進(板書)
生C：我來補充，這說明米芾特別有決心，做什么事都要學會了才行。 師：你們還記得《弟子規》最后一句話嗎? 師生齊誦：“勿自暴，勿自棄，圣與賢，可馴致。”
師：不要氣餒，不要放棄，只要你下決心求學上進，每一個同學都能取得成功。
師：米芾跟私塾先生學習三年沒長進，而跟了秀才后幾天就有了進步，這對你又有什么啟示? 生D：從這兒能看出米芾很想學，很上進 生E：看出秀才很有方法。 師：說得很透徹。(板書：方法)
我們當老師的在教學上有一句話叫：“授之以魚不如授之以漁”(板書 “魚”和“漁” ，學生紛紛說自己的理解) 師：結合這句話，你有什么新的想法?
生F：米芾最后有造詣，是因為秀才交給他方法了。所以我知道了：同桌有題不會的時候，不應讓他抄，而應告訴他方法。
師極力表揚：你感悟的太好了。 請同學重復他剛才說的話。
師：這才是對同學的關愛，這才是真正的幫助。
師：我們再進一步聯系到，現在社會上的興趣班到處都是，家長在幫你選擇時應該考慮哪些因素呢?學了這課，你有什么啟發?
生H：學喜歡的，對什么感興趣就報什么班。 生I：看老師的方法是否適合自己。
師喜，點撥：是的。我們要謹慎擇師，(板書：擇師)最重要的找到自身的優缺點，看哪位老師的方法更適合你。
生G：我有不同意見，米芾是在秀才指點下字寫得更好，但是也離不開前三年練字的功勞。
師：思維活躍，說得好極了。大家還記得王國唯在《人間詞話》中說過：凡大成就者，必經過三種境界。米芾學書是不是也經歷了這三種境界呢?
群生互相補充：米芾立志學好書法是第一境界，勤奮學書三年是第二境界，用心領悟到竅門是第三境界。 師：所以我們要從小好好學習，打好基本功，將來才會有“驀然回首”的欣喜。 4.課外延伸
師：用心讀文，你可能還會有更多的感悟，課下把你的啟示整理在日記本上，聯系實際寫一篇讀后感。 三、提高技能，學習寫作
師：這篇文章敘述清楚，所以同學們自己預習沒有遇到太多的障礙。這其中一定有好的寫作方法。你們感覺到了嗎? 生翻書
師隨之提出要求：一邊讀文思考，一邊做批注，找一找作者的寫作技巧在哪里? 師巡視指點
師：我們一起來分析寫文章的技巧。
生A：是按時間順序記敘的，文中有表示時間的詞語。 師：大家一起找出來。 生邊讀邊劃
師補充：剛才XX同學的批注寫著“記敘有序”，非常好，我們在記敘一件事的時候， 要按照一定的順序來寫，這篇文章是按照事情發展的順序寫的。
生B：運用了對比的方法。米芾分別跟私塾先生和秀才學書法這兩件事對比著寫，我們就容易有啟發。 (師隨之板書：對比)
師：作者寫這兩件事用的筆墨一樣多嗎? 生紛說：有詳有略，詳略得當??
師：在寫多個事件時，要抓住重點、突出中心(師板書：詳略得當) 生C：語言上有特點，用了很多四字詞語。
師：(板書)嗯，語言精煉。請你讀出來，其他同學跟讀。
師：文中不僅運用了大量的四字詞語，還有其它很多言簡意賅的詞語，如：銘記、造詣等等，課下請把這些精煉恰當的以及你認為好的詞語記到采蜜集上。
師：看一看題目，你能發現什么好方法?
生D：題目就概括了文章的內容，讓人一看就明白什么意思。
師：擬定恰當的題目也是一種技巧，今后我們寫作時要注意到這一點。(板書：命題) 生E：開頭寫米芾是著名書畫家，結尾也寫了這樣的話。我知道這叫首尾呼應。
師：你觀察真仔細。文章對人物的刻畫細致入微，比一比誰找的又快又多。 生從文中找到動作描寫、心理描寫、神態描寫、語言描寫、品格描寫等。 師板書：刻畫細致 四、鞏固練習，拓展閱讀
師：這是一篇略讀課文，所以我們課上沒有深入探究字詞。老師想考考同學們自學的情況，好嗎? 課件出示練習題
師：有興趣的同學課下再去搜集米芾的故事，另外還有《中華勤學故事》、《100個勤學故事》等好書也能夠激勵人上進，希望你們用心讀書，立下求學上進的遠大志向!
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