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雷電誦教學實錄

時間：2022-07-01 21:47:17 語文我要投稿

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雷電誦教學實錄

　　《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷,它既是主人公屈原的心靈獨白,也是一首激情澎湃的抒情詩，提供了雷電誦的教學實錄，一起阿里看看吧！

雷電誦教學實錄

　　一、談話，引入新課

　　師：同學們，我們中華民族的文化源遠流長，古人為我們留下了許多的詩詞歌賦，如：有“人生幾何，對酒當歌”的豪邁，有“卷簾西風，人比黃花瘦”的哀怨，還有“無言獨上西樓，月如鉤”的孤獨……

　　不知同學們聽說過這樣一句話嗎？——“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”

　　生：聽過

　　生：是屈原的話

　　師：對！這是我國偉大的愛國主義詩人和愛國主義政治家屈原留給我們后人的一句激勵我們的話。在屈原這個歷史人物的身后，有一段令人回味和反思的歷史——

　　屈原看透了秦國侵吞六國的野心，力勸楚懷王聯齊抗秦，熟料卻遭到張義、南后之流卑鄙地陷害，橫加以“淫亂宮廷”的罪名。他仍“沉痛地”勸誡楚懷王，憤怒地斥責南后，恨她危害了祖國：“你陷害了的不是我，是我們整個兒的楚國啊！我是問心無愧，我是視死如歸，曲直忠邪，自有千秋的判斷。你陷害了的不是我……是我們整個兒的赤縣神州呀！”

　　昏庸專橫的楚懷王不聽屈原的一再忠告，粗暴地撕毀楚齊盟約，轉而依附秦國，走上了妥協投降的道路，屈原也遭到了囚禁。面對正在沉入黑暗的祖國，失去自由的詩人滿腔憂憤，以《雷電頌》的形式無比猛烈地迸發出來

　　二、介紹作者

　　師：下面我們看看這部歷史劇的作者是——

　　生：郭沫若

　　師：對，是郭沫若。他原名郭開楨，我國偉大的文學家、歷史學家。代表作有詩集《女神》，戲劇《虎符》、《裳之花》，還有我們今天要學習的《屈原》。

　　三、閱覽全文，感知文意

　　師：下面，同學們就快速閱讀《雷電頌》，感知文章內容，把你不明白、不理解的地方作上符號。

　　生（自由閱讀）

　　四、提出質疑，合作學習

　　師：同學們看完沒有？

　　生：看完了。

　　師：有什么不明白、不理解的地方嗎？

　　生：文中開頭的地方并不是屈原的獨白，那是什么？有何作用？

　　生：為何戲劇中有獨白這種形式？還有其他形式嗎？

　　生：屈原身陷牢獄，呼喚風雷電有意義嗎？

　　師：好。這是同學們在閱讀的時候產生的疑問。下面我們一起來解答。

　　剛才有同學問到了選文中獨白前面的內容，我們一起來看一看——“屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈，仍著其白日所著之玄衣，披發，在殿中徘徊。因有腳鐐，行步甚有限制，時而佇立睥睨，目中含有怒火。手有舉動時，必兩手同時舉出。如無舉動時，則拳曲于胸前。”不知同學們從中讀出了什么信息？

　　生：屈原已被囚禁。

　　師：很好，你從哪里讀出來的？

　　生：文中“屈原手足已戴刑具，頸上并系有長鏈”和“因有腳鐐，行步甚有限制”。

　　師：很好。

　　生：屈原在東皇太一廟中，在殿中徘徊。

　　師：很好，你又是從哪里讀出來的？

　　生：“披發，在殿中徘徊”。

　　師：很好。

　　生：屈原很憤怒。

　　師：那么你又是從哪里讀出來的？

　　生：“時而佇立睥睨，目中含有怒火”。

　　師：很好。

　　……

　　師：剛才同學們找到了很多的信息，下面我們總結歸納一下。有沒有告訴我們時間、地點、人物、背景等相關信息？

　　生：有。

　　師：對。這就是舞臺說明。其作用是交代劇情發生的場景以及人物的動作、神態等，以推動劇情的發展。

　　而獨白是一種非常具有表現力的藝術手段，它可以直接展現人物內心深刻而復雜的矛盾。

　　下面，我們就一同進入人物的內心世界——

　　師：我們一起朗讀第一、二段，看看里面寫了什么內容？

　　（朗讀一、二段）

　　生：寫出了屈原在呼喚風的到來。

　　生：寫出了屈原希望風能吹走黑暗的愿望，即使吹不走黑暗，至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。

　　師：這真是在寫吹走灰塵、沙石，吹動花草樹木嗎？

　　生：我想不是，應該是一些力量。

　　師：說得好，是什么力量呢？我們一起來看看。

　　（齊讀第三、四段）

　　師：詩人在思念什么？在呼喚、歌頌什么？

　　生：詩人在思念洞庭湖、長江、東海。

　　生：詩人在呼喚風。

　　生：詩人在歌頌自由。

　　生：詩人在歌頌正義。

　　生：詩人在歌頌光明。

　　師：好啊。同學們說得真好。詩人希望這代表正義、自由、希望的風能喚醒人民群眾，一起來推翻這黑暗的世界，一起來重振這混沌的乾坤。

　　下面，我們來看看第五、六段。

　　（生自由閱讀）

　　師：這兩段又寫了什么內容呢？

　　生：寫到了詩人呼喚累、電。

　　生：不僅寫到了，詩人也表達了歌頌之意。

　　師：能找出你喜歡的語句讀一讀嗎？

　　生：“我要漂流到那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島上去呀！”

　　師：這些表現了什么？

　　生：表現了詩人對黑暗現實的憤怒、詛咒，還有對自由、光明的追求和向往。

　　師：說得真好。還有沒有哪位同學？

　　生：“我的長劍是被人拔去了，但是你，你能拔去我有形的長劍，你不能拔去我無形的長劍呀。”

　　師：這又表現了什么？什么是“有形的長劍”？什么又是“無形的長劍”？

　　生：我認為“有形的長劍”是指詩人的佩劍。而“無形的長劍”是指詩人的一種心態或者是一種力量。

　　師：有沒有補充的？

　　生：我結合前面的內容來看，我覺得“無形的長劍”是指詩人對黑暗社會的強烈的抨擊與揭露，詩人希望借助風、雷、電的力量摧毀這黑暗的社會。因為他自己已被囚禁，已回天無術，因為他也是一個凡人而已，尤其是面對當時黑暗而強大的黑暗社會，詩人真是心有余而力不足啊。

　　師：說的真好。

　　詩人眼中的風、雷、電象征著一種人世間追求正義、光明的力量，而詩人對其的呼喚表現了詩人對黑暗世界的憤怒和摧毀黑暗的熱望，表達了詩人對光明、自由、幸福的熱烈追求。這是——“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索”啊！

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