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            山寨教學實錄

            時間:2022-07-01 20:02:49 語文 我要投稿
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            山寨教學實錄

              新課標要求,教學課堂上學生要自主、合作、探究的學習方式應與有意義的接受學習相結合。下面由小編整理了山寨教學實錄,歡迎查看。

            山寨教學實錄

              山寨教學實錄一

              一、激趣導入。

              1.師:我們貴州是許多少數民族聚居的山區,一些少數民族喜歡十幾家、幾十家、幾百家聚集在一塊兒住。他們這種住的地方就是山寨。板書課題。你們搜集到了和山寨有關的資料嗎?

              (學生交流搜集到的與山寨有關的圖片、見聞資料。)

              2.師:大家搜集到的資料真豐富。今天我們要學習《山寨》這首詩,大家輕聲讀讀課題,看看自己想從詩歌里了解些什么?

              生1:我想知道是我旅游時看到的山寨美,還是詩歌里寫的美。

              生2:我想知道詩歌里寫的山寨和我找到的資料有什么不同。

              生3:我想知道詩歌里寫的山寨是什么樣的。

              3.師:只要同學們能夠在讀中體會,你們的愿望就一定能實現!

              [由學生自己的愿望引出學習的內容,增強了下一步學習活動的趣味性、主動性。]

              二、自學生字,合作識文。

              1.師:請同學們輕聲自由讀課文,試著讀準字音,把自己沒有把握的字勾出來,選擇自己喜歡的方式認讀,讀不通的句子就多讀幾遍。

              (學生讀文、識字。)

              2.師:大家一定有好的記字方法想交流吧!

              生1:“彎”字下面的“弓”字就是彎過來彎過去的,我們就不會把“彎”字寫成“變”字了。

              生2:記住有兩股小小的西風就能讓我們的頭發飄起來,我就把“飄”記住了,不會把“示”字下面的“小”字寫出了頭。

              生3:我們掛起東西總是用“手”,所以“掛”字是“扌”旁,兩個“土”字就像兩張小凳子,我們的個子矮,掛東西時要墊上兩張小凳子。這樣記,大家一定不會把兩個“土”字寫成一豎四橫。

              生4:叫喚是用嘴,所以“喚”字是“口”旁,小狗喜歡跑到屋子外面玩,所以“喚”字下面的“大”字跑到了“冂”的外面。我們寫的時候不要把“冂”加“大”字寫成“口”字加“人”字。

              3.師:同學們想到的記字方法真新穎!我們試著用用別人說的好方法,把生字放到詩歌里讀一讀。然后四人小組互查,看看是不是每一個人都把詩歌讀通順了。

              (學生先自讀文,然后小組內讀文互查。)

              三、質疑、解惑。

              1.師:同學們,通過讀課文,讀詩歌,我們可以增長許多知識,感受到我們祖國語言文字的優美。大家能回憶出我們已經掌握了哪些讀文的方法嗎?

              (生大聲朗讀、輕聲自由讀、小組比賽讀、誦讀。)

              師:今天,“丁丁”和“冬冬”在“金鑰匙”里要教給我們一種新的朗讀方法――默讀。請大家把書翻到第34頁,輕聲自由讀一讀“金鑰匙”,想想,“丁丁”和“冬冬”是怎么說的?你讀懂了什么?

              生1:我讀懂了默讀時不能出聲音,不能用手指讀。

              生2:我明白了默讀時嘴不能動。

              生3:“丁丁”告訴我們,學習默讀不要著急,要慢慢來。

              [從舊知識的復習過渡到新知識的感知,有利于學生的理解。另外,通過學生自讀自悟總結默讀的方法,學生更易接受與記憶,同時也從點滴培養了學生的閱讀能力。]

              2.師:《山寨》這首詩歌有幾個小節?

              生:三個小節。

              師:我們試著默讀第一小節,找出自己不懂的地方。

              生1:什么是“炊煙”?它是什么樣的?

              生2:“炊煙”就是一種煙。

              師:對,是什么時候會看到的煙?

              生3:是東西燃燒的時候冒出的煙。

              師:春游和秋游時,我們喜歡到花溪河畔燒烤、野炊。那個時候,會有……

              生4:會有許多嗆人的煙。

              生5:我懂了,那就是“炊煙”。

              師:對了,“炊煙”就是人們燒火做飯的時候,冒出的煙。

              生6:為什么“看著飄起的炊煙,好像離山寨不遠”?我們都已經看到了山寨了,為什么還要“一走就是半天呢”?

              (學生讀文討論:)

              生1:人其實可以看得很遠。就好像你在黔靈山上,你可以看整個貴陽市,可以看到陽明祠,可是,如果我們走到陽明祠,就要走很久,可能也是半天。

              生2:從我們搜集的圖片里,我們發現山寨都是在大山里。如果我們看到了山寨,可以走直線,可以飛的話,一定能很快到。但是,我們小組的曾誠說,有一次他和爸爸、媽媽去山里的一個苗寨玩,發現到那個寨子的路是彎彎曲曲的。所以,我們小組想:因為山路總是彎彎曲曲的,到山寨的時間就要半天。

              生3:我們小組和第二小組講的差不多。課文里面也說“哪知道上山下山,一走就是半天。”就是在告訴我們,到山寨要走上山路、下山路,路很長,要走很久。

              3.師:同學們今天的思維很活躍,表達很流暢。能試著默讀第二小節,找出自己不懂的地方嗎?

              生1:我不明白“分明”的意思。

              生2:你可以試著把“分明”換成“明明”讀一讀。

              生3:為什么詩歌里寫“分明是到了寨邊,怎么一戶人家也不見?”已經到了,怎么會連一戶人家也看不到?

              生4:我知道,山寨里的人種田去了。我看到過他們種的梯田,可美麗了!

              4.師:你說對了一部分,很多山寨里的少數民族是種梯田的,梯田可以保證水分流失得少。不過,你提出的這個問題我們還要聯系第三小節,聯系插圖,才能理解。請大家把第2、第3小節連在一塊兒讀一讀,再觀察插圖,思考思考:如果是我們到了寨邊,一定會看到什么?

              生1:許多綠色的樹木。

              生2:還有腳邊的小路。

              生3:樹木和青藤把山寨擋住了。

              生4:小路拐過來拐過去,我們不知道往哪里走才對。

              師:看來,聯系上下文討論還真是一個很好的學習方法。你看,我們一用這個方法,就弄明白了一個難題。那剛才大家在讀第三小節時,有沒有不清楚的地方?

              生1:“青藤垂掛屋檐……”為什么用省略號?

              生2:詩歌在告訴我們,有許多的青藤垂掛屋檐,太多了,寫也寫不完。

              生3:誰能告訴我“多虧”的意思?

              生4:“多虧”的意思就是“幸好”。就好像今天突然下了雨,第一節課下的時候,我給你說“幸好我帶了雨傘,要不然就慘了”,也可以說“多虧我帶了雨傘,要不然就慘了”。

              師:你解釋得真有特色,將我們的生活和語文學習聯系在一起了。

              [充分調動學生的思維,借助生生互動、師生互動的.質疑、解惑,讓課堂始終涌動著一潭鮮活的水,從而為體會詩歌意境鋪平道路。]

              四、體會意境、朗讀感悟。

              1.師:詩歌有三個小節,把山寨的路遠、彎、樹木茂密這些特點寫得十分生動,默讀課文,想一想,自己喜歡哪些生動的詞句?能說出理由的就說說理由。

              生1:飄起的炊煙,讓我覺得遠遠地看,山寨很熱鬧。

              生2:飄起的炊煙,讓我覺得山寨像是神仙住的地方。

              生3:一走就是半天,讓我明白了到山寨的路很長、很遠。

              生4:“七拐八彎、左轉右轉”這兩個詞我喜歡。

              師:還有同學也喜歡這兩個詞嗎?能說說自己為什么喜歡嗎?

              生1:這兩個詞讓我覺得山路彎來彎去,很長、很有趣。

              生2:“林遮樹掩”、“青藤垂掛屋檐”,告訴了我們山寨的樹木又多又茂密。

              生3:多虧小狗兒聲汪汪,才把客人喚到門前。我讀到這,覺得很有趣,讓我感覺到了終于到了山寨大門時高興的心情。

              2.師:同學們試著把這些生動的詞句讀出韻味來。先在小組內讀一讀,然后選出一位代表在班上讀文。

              生1:我喜歡聽一組同學讀“飄起的炊煙”,她讀得有些輕,就像飄起的炊煙一樣。

              生2:我覺得二組同學讀“多虧小狗兒聲汪汪,才把客人喚到門前”讀得好,讀出了終于到了山寨時高興的心情。

              生3:三組同學,你讀“到處林遮樹掩”同我讀的不太一樣。你把“林遮樹掩”讀得重一些,我想把“到處”讀得長一些。請大家聽一聽,哪一種更好?

              生4:我覺得把“到處”讀得長更好一些。這樣才感受到山寨的樹木太多了,哪個地方都有。

              生5:“分明是到了寨邊,怎么一戶人家也不見?”這一句你沒有讀出問的語氣來,下次請注意。

              [真正著眼于“每一個學生的發展”,尊重學生的個性差異,讓學生的獨特見解與體會、個人感受與感悟充分地得到交流與展示。]

              師:哪些同學也能夠讀好這一句?請起立讀。(部分學生起立讀。)

              3.師:同學們評議、交流得很有水平。老師這兒有一些我們貴州少數民族山寨的景致。大家欣賞欣賞,也許它能幫助我們把詩歌讀得更優美呢!

              (教師播放VCD,學生欣賞。)

              師:現在,還有誰能讀好詩歌?我們學習別人讀得好的地方,把詩歌讀給自己喜歡的伙伴聽!

              師:大家從自己和學習伙伴的朗讀中感受到了什么?

              生1:山寨的樹林很茂盛。

              生2:到山寨要走很遠的路,而且路七拐八彎。

              生3:山寨里有很輕柔的炊煙。

              生4:山寨里的小狗很有趣。

              師:同學們體會到了山寨的美,那想不想自己到山寨里看一看?可是,到山寨我們要走路呀!請大家在插圖里畫出去山寨的山路,順著你畫的小路,你一定能到達山寨!

              (學生畫山路,教師巡視。)

              [淡化、打破學科間的界限,借助繪畫這一學生十分喜愛的手段,一方面增強學習的趣味性,一方面可以反饋學生是否真正理解了山路又長又彎的特點。教師可隨之調整自己的教學內容。]

              4.師:請大家把書翻到32頁,大家輕聲自由讀一讀第3句。同桌先試著說一說,然后寫下來(學生練習說,教師巡視,及時糾正錯誤的說法)。

              五、總結延伸。

              師:同學們,回到家里,把自己的感悟放到詩歌里,背詩歌給爸爸、媽媽聽,好嗎?其實,生活中還有許多更有特色的山寨正等著我們去欣賞、去贊美、去描繪呢!同學們有機會可以請爸爸、媽媽帶著我們多到外面走走看看,也說不定有一天,我們也能成為詩人!

              山寨教學實錄二

              一、聽音看圖、激趣導入

              師:同學們,老師帶你們到一個美麗的地方作客,你們看——(聽音看山寨圖)

              師:猜一猜這是什么地方?

              生:山寨。

              師:同學們的眼睛可真尖,我們把用圍墻圍起來的,建在山上的村子就稱為山寨。這是一幅山寨圖,你們覺得美嗎?美在哪呢?

              生1:有一條清清的小河。

              生2:有漂亮的房子。

              生3:有青青的樹,綠色的草。

              (師根據生的回答板簡筆畫)

              師:同學們說的景色可真美。這一節課,我們就帶著這種美好的心情,一起去感受美麗的山寨。請同學們打開課本29頁,(板題)請齊讀一次課題。

              二、初讀課文、趣味識字

              師:想知道山寨有多美,讀一讀這首小詩就知道了。遇到不認識的字怎么辦?請你說。

              生:圈起來。

              師:對,圈起來。下面請同學們輕輕的讀一次課文,把不認識的字圈起來!(生邊讀邊圈)

              師:都圈出來了嗎?

              生:圈出來了。

              師:老師也想來讀一讀這篇課文。老師有個要求,在讀的時候,遇到你不認識的字請認真聽,把它記在心里。(師配樂范讀課文,生鼓掌。)師:謝謝同學們的掌聲!你們也想來讀一讀嗎?

              生:想!

              師:下面就請同學們用自己的方式來讀一讀課文!開始吧!

              師:哪位同學來讀一讀?請你來!(生讀課文)

              師:大家掌聲鼓勵一下,剛才他把山寨的寨字讀錯了,注意不要漏字添字。誰再讀一讀?(生讀課文)

              師:掌聲送給這位讀得流利的同學!同學們,如果我們一起來讀,是不是能把這首小詩讀得通順呢?我們一起來讀一讀。(齊讀課文)

              師:同學們把熱烈的掌聲送給自己,表揚一下自己吧。

              師:同學們請看,上山寨的小火車來了。想不想坐?

              生:想!

              師:如果想坐上這列小火車,只要把車箱里的句子讀出來才能乘坐。誰來坐一號車廂?請那位男同學!

              生1:(讀)看著飄起的炊煙。

              師:歡迎乘坐。也請你。

              生2:(讀)看著飄起的炊煙。

              師:也歡迎乘坐!

              師:誰想坐二號車廂?想坐的同學站起來!三號車廂!四號!五號!六號!(生選車廂站起來讀句子)

              師:歡迎乘坐小火車!同學們,我們認識了句子朋友,詞語朋友也想認識你們,和它們打個招呼吧!(出示詞語卡,指名讀,師生正音)

              師:我們一起再來和他們打聲招呼吧!(齊讀詞語)

              師:同學們跟句子朋友、詞語朋友交了朋友。淘氣的字寶寶也來了,            你們還認識他們嗎?(出示生字卡)

              師:哪列小火車來開一開?(開小火車讀,師正音)

              師:看來難不倒大家。老師來考考同學們,你們能拼讀生字嗎?(指名拼讀、齊讀)

              師:看到同學們學得這么認真,我們一起來玩一個認字游戲。小猴子想到河對岸摘果子吃,可是沒有橋,過不去。只要把字寶寶讀出來,它們就會變成一條小橋。誰愿意幫這個忙?(指名,分組、分男女同學讀生字)

              師:同學們,你們能給字寶寶組一個詞嗎?(生組詞)

              師:老師很想知道大家是不是都會認字和組詞了?現在就請用桌上的生字卡,同桌互相考一考。你認為他認字組詞都對的,就請你夸夸他,你認為他不會的,就請你幫幫他。聽明白了嗎?開始吧。(同桌互考,師巡視)

              師:同學們,會認字組詞的同學請舉手!太棒了!不會認的同學也不要灰心,只要你繼續努力,相信你也會成為一名小老師的。

              師:同學們,我們認識了八個字寶寶,填字格里的字是課文要求會寫的,我們一起來讀一讀吧。(齊讀)

              師:(出示“飄”字的卡片)這是什么字?

              生:“飄”字。

              師:“飄”字為什么有風?

              生1:有風就在天上飄。

              生2:有風就表示與風有關。

              師:你們還認識哪個字念“PIAO ”?

              生:三點水的“漂”。

              師:(出示“漂”字的卡片)為什么是三點水?

              生1:表示與水有關。

              生2:有水就在水上漂。

              師:同學們都是愛動腦筋的孩子。現在老師考考大家,請選擇恰當的字填空,請同學們在你們的學習卡上完成。

              樹葉從樹上(漂 飄)落到小河里,變成小船,輕輕地(飄 漂)走了。

              師:從樹上飄落到小河里是用哪個飄?

              生:第二個“飄”。

              師:輕輕地漂走了是用哪個漂?

              生:第二個“漂”。

              師:為什么飄落到小河里是用“飄”?輕輕地漂走了是用“漂”?

              生1:飄落到小河里的“飄”與風有關,所以用“飄”。

              生2:輕輕地漂走了的`“漂”與水有關,所以用“漂”。

              師:同學們都是認字的小能手,都難不倒你們。(課件出示“飄”和“煙”兩個字。)

              師:“飄”和“煙”都是什么結構的字?

              生:都是左右結構的字。

              師:大家仔細觀察一下,這兩個字在書寫的時候,左邊和右邊在田字格的位置是不是一樣的大小?

              生1:不一樣。

              生2:“飄”字兩邊都一樣大。

              生3:“煙”字是左窄右闊。

              師:你們可真會觀察。現在我們就來一個寫字比賽。看誰寫得最漂亮,寫完后,請同學們互相評一評,你能得幾顆星。聽明白了嗎,開始吧!(在學習卡上完成,互評)

              三、質疑解惑、感悟詩意

              師:同學們,作者把上山寨路上看到的美麗景象和著急、高興的心情都寫進了這首小詩里。現在請同學們讀一讀,你能從詩中找到問題嗎?(自讀課文,邊讀邊想)

              生:分明是到了寨邊,怎么一戶人家也看不見?

              師:你真會從詩歌中找問題,我們也找到這個問題讀一讀好嗎?

              生:(齊讀)分明是在寨邊,怎么一戶人家也不見?

              師:明明是到了寨邊,怎么一戶人家也看不見?這么奇怪,為什么?生1:因為樹木很多,遮住了房子。

              生2:到處林遮樹掩,青藤垂掛屋檐。

              師:這位同學能聯系上下文去找答案,真棒!(板“林遮樹掩,青藤垂掛”)

              師:我來問問大家,分明是到了寨邊,怎么一戶人家也不見?是因為——

              生:(齊說)林遮樹掩,青藤垂掛。

              師:女同學也來問一下男同學。

              女同學:分明是到了寨邊,怎么一戶人家也不見?是因為——

              男同學:到處林遮樹掩,青藤垂掛屋檐。

              師:(出示句子“分明是到了寨邊,怎么一戶人家也不見?”)句子后面用的是一個什么標點符號?

              生:問號。

              師:帶有問號的句子應該讀什么樣的語氣?

              生1:奇怪。

              生2:疑問。(齊讀句子)

              師:老師有個建議,我們讀“怎么”、“也不見”的時候,把聲調揚起來,就能讀出奇怪、疑問的語氣。(再次齊讀句子)

              師:太棒了!你們也能學用這句話來說一個句子嗎?

              生1:這節是藝術課,怎么不見藝術老師來?

              生2:明明聽到說話聲,一到家怎么一個人也不見?

              師:我也覺得挺奇怪的。請繼續說。

              生3:我明明放了一杯水在這里,怎么就不見了?

              師:這個問題雖然奇怪,可是我們聽不出奇怪的語氣來。再說一次好嗎?

              生3:我明明放了一杯水在這里,怎么就不見了?

              師:這次用奇怪的語氣說得挺好的。看到大家都想說,那么同桌也來說一說,開始吧。

              師:同學們,我們再來看一下,你們還能從詩歌里想到什么問題嗎?生:(邊讀邊想)

              師:想到了嗎?大家都來做一個積極思考的好孩子。

              生1:哪知道上山下山,一走就是半天。

              師:這是問題嗎?怎么把它變成問題?誰來幫幫他?

              生2:為什么上山下山,一走就是半天?

              師:這個問題提得可真好!為什么上山下山,一走就是半天?你們能從詩歌里面找到答案嗎?

              生1:小路七拐八彎。

              生2:因為小路七拐八彎,帶著你左轉右轉。

              師:這位同學也能聯系上下文找到了答案。大家都向他學習。大家能向這位同學一樣,找到這個答案讀一讀嗎?

              生:能!能!

              生:(齊說)因為小路七拐八彎,帶著你左轉右轉。(板七拐八彎、左轉右轉)

              師:“七拐八彎、左轉右轉”這兩個詞語用得可真好,大家一起來讀一讀。(齊讀)

              師:七拐八彎的山路是什么樣的?請同學們拿起筆,在你們的課本里畫一畫。請后面那位女同學上來畫一畫。(生畫山路)

              師:(指著生在黑板上畫的小路)這就是七拐八彎的山路。我們也來走一走這樣的山路吧。(生站起來走七拐八彎的山路)

              師:小路七拐八彎,帶著你左轉右轉,一走就是半天,怎么也走不到。走這樣的山路你是一種什么心情?

              生1:很著急!

              生2:著急。

              生3:很緊張。

              生4:很倒霉。

              生5:很害怕!

              師:怎么走都走不到是吧?我們就帶著這樣的心情一起來讀一讀第一、第二小節。誰來讀一讀?

              生:讀第一、第二小節。

              師:讀得怎么樣?(生齊鼓掌)

              師:老師又有個小建議!剛才不是說,哪知道上山下山,一走就是半天,是非常著急吧,那我們應該把它讀得語氣緩慢一些,這樣才能顯出著急。(師范讀)

              生:(齊讀)哪知道上山下山,一走就是半天。

              師:真不錯。帶著這么著急的心情,走啊走啊,最后走到了沒有?

              生:沒有。

              師:再仔細讀一讀課文,找一找。(生讀課文)

              師:走到了沒有?

              生:走到了。

              師:你怎么知道的?

              生:多虧小狗幾聲汪汪,才把客人喚到門前。

              師:能從書中找到答案,真是太棒了!大家一起來讀一讀。(生齊讀)

              師:終于走到了山寨,心情怎么樣啊?

              生:高興。

              師:剛才我怎么沒看到你們好高興呀?高興的時候應該是怎么樣的?你們站起來,把高興的心情表現一下,終于到了,怎么表現?歡呼,還有嗎?真的是笑得很甜,請坐。(生表演高興的情景)

              師:你們就帶著甜甜的笑容,用上高興的動作把第三小節讀一讀。(生齊讀)

              師:同學們,上山下山真的是很累,也很著急,后來終于走到了山寨,心情非常的高興,就讓我們帶著這樣的心情再有感情地來讀一讀這首小詩吧。(配樂生齊讀課文)

              師:真有感情,老師都為你們陶醉了。現在分四人小組也互相地來讀一讀,看誰讀得最有感情,開始吧!(四人小組互讀)

              四、練習背誦、鞏固感知

              師:同學們,大家把這首小詩讀得這么美,我們把它背出來,送給山寨的小朋友,你說他們會高興嗎?

              生:高興。

              師:你們能不能把它背出來?自己先試著背一背,開始吧。(生自由背)師:誰背一背?

              生:背誦詩歌。(生鼓掌)

              師:你們也想來背一背嗎?想背的同學站起來。(配樂背誦詩歌)

              師:為自己能背出來鼓鼓掌吧!現在,就請你們帶著自己的學習卡,到你們的小伙伴那,背一背給他們聽。能背出來你就給他畫上一面小紅旗,記得帶上筆。聽明白了嗎?(找小伙伴互背互評,師巡視)

              師:同學們今天學得真棒,這節課你們學到了什么?我想聽一聽大家的收獲。

              生1:我知道山寨很美。

              師:你覺得山寨很美,我也感覺到了。

              生2:生字。

              師:請你把話說完整,好嗎?

              生2:我學會了生字。

              生3:我覺得山寨的小路是彎彎曲曲的,而城里的小路不是。

              師:你能感覺到山寨的小路跟城市的小路是不一樣的,真的是太棒了。師:同學們,我們都有自己的感受。大自然給了山寨這么美的景色,讓我們得到了美的享受;我們也應該把大自然當成——

              生:(齊說)好朋友!

              師:對,好好地愛護它們。這樣,我們的山寨就會變得越來越美麗,我們的生活也會變得越來越美好!

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