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            《學奕》教學實錄

            時間:2022-07-01 15:46:48 語文 我要投稿
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            《學奕》教學實錄

              一、導入延伸  質疑問難

            《學奕》教學實錄

              師:同學們,琴棋書畫,中國古代四大藝術,源遠流長。其中的“棋”指的不是象棋,而是黑白世界的圍棋。圍棋更是智慧的延伸,是一種生活的態度,有誰知道圍棋在古代稱作什么?”(學生很可能說“弈”)師相機板書,老師示范寫“弈”(出示幻燈片)

              師:今天就來學習一篇與圍棋有關的文言文,題目是《學弈》。齊讀課題,說說課題意思,

              師:讀了課題,你想知道什么? (有的可能會說:“誰教?”“誰學?”“怎么學?”“結果怎樣?”(師把學生提的問題相機貼出)

              師:本文的作者是誰?說說對作者孟子的了解。(出示孟子的簡介)

              二、依韻讀文   初解文意

              孟子寫得文言文一定很深奧,讀起來一定有些吃力。我建議你們先看一下注釋。然后再讀課文,一邊讀一邊對照注釋想想這些字、詞、句子的意思。知道意思了,可能讀起來就順了。大家開始吧,給大家2分鐘時間。(生開始按要求自學課文)

              師:讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標點符號的。我們的課文為了大家學習方便,加上了標點。讀課文時,有標點的地方當然需要停頓,但在一些句子中,根據它的意思,那些沒有標點符號的地方,需要拖個長聲。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來,聽我讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了大家便于聽和畫,我讀得慢一些,拖音也放長些。明白嗎?(生答明白)

              (下面是教師示范拖音的讀文)

              弈秋,通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之/為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學,弗若/之矣。為/是其智/弗若與?曰:非/然也。

              師:下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,拖音的地方,可以夸張些。(學生各自練習朗讀)

              師:古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節奏晃動。(師示范:“弈秋,通國這……善弈者也。”生笑。)你們別笑,讀出滋味來的人都是這樣。你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?

              (學生繼續練習,不少人搖晃起來,氣氛很熱烈。)

              師:大家讀得真不錯,敢站起來晃一晃嗎?(眾笑)

              師:好多了。再重讀一下這一句。(示范:“為/是其智/弗若與?”)注意是問號。(生重讀此句)

              師:誰再來讀?(先后有四人讀課文,師隨機指導、示范)

              師:你們覺得這樣讀是不是課文也好懂一點了?生:(齊)是。

              你們能簡要概括一下這篇文言文講了一個什么故事嗎?(生:弈秋教兩個人下圍棋,可是兩個人學棋的結果不一樣。)

              三、釋疑探究    揣摩詞句  感悟文意

              師:我們現在都知道是弈秋教兩個人下棋。你從課文中哪句話得知的?

              生:使弈秋誨二人弈

              教師適時緊扣學生的回答出示:“使弈秋誨二人弈”,并抓句中關鍵字“誨”,是讓生知道是“教”的意思,進而理解這句古文意思。

              師:“弈秋,何許人也?”

              學生:“弈秋,通國之善弈者也。(出示幻燈片)

              師:1何為善弈者?2誰是善弈者?

              師:弈秋厲害到什么程度?從句中哪個詞可以看出?

              師:哦,看來弈秋是全國最會下圍棋的人,那佩服之余咱就來夸夸他吧!老師問:“弈秋,何許人也?”生答:,“弈秋,通國之善弈者也。”同學們,那你能用這種句式夸一夸我們的數學老師嗎?

              學生:“呂老師,通校之善教者也。”

              師:“俗話說‘名師出高徒’,弈秋是否一定教出了兩個棋藝高超的學生呢?他們兩個學弈的結果怎樣?從哪句得知?”

              學生回答:“雖與之俱學,費若之矣。”

              師: “弗若是什么意思?”,(出示幻燈片)

              師:到底是誰比不上誰?(引導學生明白第二人比不上第一人。)

              師:注意句子中有兩個“之”,分別指代誰了?

              師:“同拜一人為師,為什么結果截然不同呢?這不由得讓人產生這樣的疑問——(邊說邊出示): ‘為是其智弗若矣’

              師:不是這樣的,那是什么原因呢?我們來看看他們是怎么學?

              師: 其一人如何學弈?

              學生: “其一人專心致志,惟弈秋之為聽”(同時引導學生緊扣重點詞“專心致志”“惟”來理解。)《出示幻燈片》

              師:與“專心致志”意思一樣的詞語有哪些?(接下來我利用直觀形象的畫面,也就是課文插圖,讓學生觀察、領悟第一人的專心致志。)板書:專心致志

              師:當小鳥唱著婉轉的歌時,他聽到了嗎?因為,生讀——當小河嘩啦啦流過,他聽到了嗎?因為,生讀——當蜂蝶在旁邊飛舞時,他看到了嗎?因為——

              師:那另一個人是怎么學的呢?

              學生: “一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”

              師:想象:他可能一心在想什么?

              學生:第二人一門心思想著射鳥,

              師:這種“一心”是不是專心呢?[他學弈時是“三心二意”。](板書)

              再次引導學生分角色讀。

              師:“同學們關上書回答老師的問題,弈秋,何許人也?”

              生:“棄秋,通國之善弈者也。”

              師:“使弈秋干什么?”

              生:“使弈秋誨二人弈。”

              師:“二人怎么學?”

              生:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽; 一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之.”,

              師:“結果如何?”

              生:“雖與之俱學,費若之矣。”

              接著播放古箏音樂,音樂渲染情境,學生配樂朗讀。

              四、創意說文  想象合理

              師:下面我們進行最后一項活動。看誰能把這篇課文所講的故事完整地講出來。現在要講故事,應該在符合課文內容的基礎上,有自己的創造發揮,也就是說:可以添油加醋。(眾笑)但要添得合情合理,加得有滋有味!我們由于時間關系,只能找三位同學講。大家推薦三位同學吧!

              生:我推薦王亞歐。

              生:我推薦秦浩然。

              生:我推薦我自己,我叫史維榮!(笑聲掌聲)

              師:好一位維護自己尊嚴與榮譽的女同學!有個成語,就是講自己推薦自己的,知道嗎?

              生:毛遂自薦。

              師:差不多,只差兩點!在你說的“遂”字上面加上兩點變成“遂”(板書“遂”),“毛遂自薦”。毛遂也是一個人名,是戰國時代平原君的門客。他自己推薦自己當一次“談判代表”把事辦成了。后來人們就用“毛遂自薦”來表示自我推薦的意思。好吧,現代女毛遂――史維榮女士請上臺!(笑聲)

              (三位學生并排站在講桌前,面向同學)

              生:(自薦的史維榮)大家好!(師插話:很好,先行問侯!出于禮貌,哪位同學講完了,我們都要報以掌聲!對不起,打斷你的講演,重新開始吧!)大家好!今天我給大家講一個古代的故事。大家知道,我們國家有五千年的歷史。就在四千多年前(眾笑),有一個人名字叫弈秋。他為什么起這樣一個怪怪的名字呢?因為他是全國最善于下圍棋的人了,所以叫弈秋,說明他的棋藝已經到了豐收的秋天,結滿了累累的碩果。人們見他棋下得這么好,就請他出面教兩個人學習下棋。

              師:想在他豐碩的果園里再增添兩只金蘋果!(眾笑)

              生:這兩個字下棋的學生一個叫李中芳(學生大笑,紛紛往后看),一個叫趙迪。(學生又笑又看)

              師:笑什么?(有學生說剛才說的兩個人都是本班學生。眾大笑,師亦笑)你太棒了!為什么單說他兩人?是不是一個

              習,一個上課盡走神?

              生:不是,他倆是我的好朋友。這個李中芳還不錯,上課專心致志,聚精會神地上課,她只聽弈秋講課;可是那個趙迪就不行了。(眾笑)她一邊上課一邊走神,看起來好象是在聽課,但她一個心眼想著:要是有一群天鵝飛來有多好呀!我拿起弓射它幾只下來,可以飽一頓口腹。

              師:那叫“一飽口福”,“福氣”的“福”。

              生:可以一飽口福。結果兩個人雖然一起跟弈老師……(眾笑)

              師:最好不要說“弈老師”,你不是說“弈秋”是人們稱贊他的一個稱呼嗎?他不一定姓“弈”,也沒聽說有姓弈的。

              生:兩個人雖然一起跟弈秋學棋,可是趙迪很快就跟人家李中芳差遠了。(眾笑)可趙迪還說:“我的腦子不如你,沒你聰明!”但是弈秋卻摸著胡須說:“錯了,不是這個原因啊!”這個故事告訴我們:不管你干什么事,學什么本領和知識,都要一心一意,專心致志,不然就什么也做不好,什么也學不會。現在我們用的成語“專心致志”就是從這個故事中來的。

              師:真的不簡單啊!下一位講。(該生發言略――編者)

              生:(講演得過獎的王亞歐)先生們,女士們。(笑聲)

              師:這種稱呼是從國外傳來的,他們比較尊重女性,所以應該把次序調過來。

              生:女士們,先生們,歡迎各位光臨今天的故事大全!(笑聲)話說唐朝天寶年間,正是唐玄宗李隆基和楊貴妃的故事“越演越熱”的時侯。地球人都知道,楊貴妃和唐玄宗兩人都是琴棋書畫樣樣精通的人,一點不假。這天,正是春末夏初,貴妃娘娘剛剛在華清池洗完了溫泉。覺得無事可干,就想下一盤棋。

              師:弈秋終于快出場了!(眾笑)

              生:可是下棋唐玄宗不是楊貴妃的對手。于是,玄宗皇帝傳來了太監高力十,問他通國上下誰人下棋最好。高力士說:“啟奏萬歲,小臣聽說詩人李白棋藝不低。”玄宗說:“傳我口諭:宣李白進宮。”李白進得宮來,聽說了下棋的事,趕忙奏曰:“微臣李白不才,不敢在娘娘面前現丑。臣推薦一人必能令娘娘滿意。”玄宗說:“此人是誰?什么背景?快快道來!”

              師:這回弈秋該來了吧?

              生:眾位客官莫急,嘴急吃不了熱豆腐!(眾笑)話說李白長吁一口粗氣,手捋三綹不長不短之須――我這個“之”字也當“的”字講。(眾笑)我下面開始扮演李白。啟奏萬歲,此人名弈秋,年已花甲。他乃我大唐天下最負盛名之弈手。日本使臣也派高人與弈秋手談……

              師:告訴大家什么叫手談。

              生:手談就是對弈,也就是下棋,是一種文雅的說法。我接著講。結果日本人也大敗而去。(眾笑)這時玄宗皇帝已被說得興起,說:“派兩個學生去向他學弈。這件事就交給你辦了。”李白說:“臣領旨謝恩。”然后李白就給弈秋送了兩個徒弟過去。其中一個名叫聶衛平……(大笑)

              師:怪不得聶衛平人稱棋圣,原來師出名門!另一個便是享譽全國、名揚歐亞的本人――王亞歐!(全場鼓掌大笑)

              師:啊,你也是弈秋名下高徒!請問先生,您會下圍棋嗎?

              生:不瞞您說,本人粗淺涉獵,學藝不精。曾想與馬曉春小試牛刀,就是沒有機會!(大笑)話說開學以后,聶衛平兢兢業業、專心一意好好學棋,惟師傅弈秋之言是聽;而王亞歐那小子(眾大笑)雖然也貌似聽課,但身在曹營心在漢。他眼見秋去冬來,(師:又扯遠了!)大雁準要南飛。(師:不是大雁吧?)天鵝也是侯鳥,到冬天也要遷移。

              師:那不叫遷移,一般稱其為“遷徙”。(師板書“遷徙拼音”并寫“徒”與之區別)

              生:好。天鵝也和大雁一樣要遷徙。于是那個王亞歐就一心想著天鵝就要到來了。我得引弓射箭,命中幾只,好獻給老師弈秋。但時間一長,好壞就顯出來了。雖然他與聶衛平同師學藝,但兩個人的棋藝相差何止十萬八千里。(師:孫悟空翻一個筋斗都追不上)就是。所以聶衛平成了棋圣,王亞歐明年才能小學畢業。(大笑)唐玄宗聽到這里說:“這個王亞歐可能是小兒癡呆癥吧?”但楊貴妃卻說:“圣上此言差矣,那個亞歐小兒,非智不如人,是其不務正業,一心貪玩、不求上進也!”(鼓掌)

              師:太好了。我問你,我國的四大名著你讀過幾本,最喜歡哪本?

              生:都看過。《紅樓夢》沒多大意思,盡是家庭瑣事。我最喜歡《水滸傳》,里面一百零八將,三十六天罡,七十二地煞,他們的綽號我能背著說出一大半,《三國演義》我也喜歡。

              師:他為什么能講這么好呢?主要是他讀書多。讀書多,知識就豐富,所以語言生動。說實話,他的知識面和表達能力,就是和中學生比也絲毫不差!你不會驕傲吧?

              生:不會。我沒學好下棋就已經后悔了!(笑)

              師:幽默本身就是知識和智慧的結晶。大家要像他一樣多讀書,好嗎?還有一點我得告訴大家:講故事可以創造發揮,展開想象,但這種想象一定要符合一般的人情和事理,不能有硬傷。例如,亞歐剛才說他曾想與馬曉春小試牛刀。這可以,因為馬曉春確實是一個圍棋高手;但如果要說成想與姚明小試牛刀,就成了硬傷了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯進來,好壞就是一種幽默了,是可以的。

              五、總結啟迪   拓展延伸

              師:“從這則文言文中,你有什么收獲?”學生說后,

              師:“你生活中有這樣的事嗎?”學生聯系生活實際說一說。

              師總結:“其實,學弈就是學做人。棋如人生,離不開黑白分明的理性與均衡。只要我們走的每一步人生之棋都是認真的,專心致志的,我們就是永遠的勝利者。”

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