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奇妙的克隆課堂教學實錄

時間：2022-07-01 12:52:12 語文我要投稿

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奇妙的克隆課堂教學實錄

　　奇妙的克隆一文先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。以下是小編為大家精心整理的奇妙的克隆課堂教學實錄，歡迎大家閱讀。

奇妙的克隆課堂教學實錄

　　一、直接導入

　　師：今天，我們一起來學習我國著名遺傳學家談家楨寫的這篇科技說明文———《奇妙的克隆》。

　　二、速讀課文，掃清字詞障礙

　　師：大家讀完課文后，看大屏幕上老師打出來的“讀一讀，寫一寫”的內容。除了這些詞語之外，你在看書過程中還有不認識的字嗎？（生搖頭。）

　　師：好，沒有。我們一起來讀一遍這些詞語好嗎？

　　（生齊讀，每個詞語讀三遍。）

　　三、學法指導與實踐

　　（一）過渡引入

　　師：我們一起來上一節說明文閱讀學法指導課。這篇文章是科技說明文，科學的術語非常多，篇幅又比較長，同學們在讀的過程中有沒有發現這篇文章在結構安排上與其他的文章比，最大的不同是什么？

　　生1：它有小標題，而且是以邏輯順序寫的。

　　師：太棒了！你都看出順序來了。至于你看得對不對，還需要我們進一步驗證。這篇文章在結構上確實有一個最大的特點就是它有小標題。那么這樣長又比較難的文章，我們怎樣化繁為簡，化難為易呢？讓我們嘗試著用四種方法來解讀這四個片段。

　　（二）用“簡介”的方法讀第一部分

　　師：首先，我們進入第一個片段的學習。簡介什么是克隆？

　　（生齊讀。）

　　師：那么誰能來告訴大家什么是克隆？

　　生 1：文章的第一個標題下的第一段有這樣一句話：“凡此種種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代，這就是無性繁殖。”又稱克隆。

　　師：還有這樣的語句嗎？

　　生2：第二個小標題下也說了，不是精細胞和卵細胞產生的也叫克隆。

　　師：老師說先用簡介的方法讀第一部分，先別急著讀第二部分好嗎？同學們繼續往下看，還有嗎？

　　生3：還有在第一自然段中：“時至今日，‘克隆’的含義已不僅僅是‘無性繁殖’，凡來自一個祖先，無性繁殖出的一群個體，也叫‘克隆’。這種來自一個祖先的無性繁殖的后代群體也叫‘無性繁殖系’，簡稱無性系。”

　　師：這里有一個詞語“不僅僅”，說明什么？

　　生 4：說明克隆的范圍很廣。

　　師：很好。還有這樣的句子嗎？

　　生5：第二段中有：“但是，如果我們用外科手術將一個胚胎分割成兩塊、四塊、八塊……最后通過特殊的方法使一個胚胎長成兩個、四個、八個……生物體，這些生物體就是克隆個體。而這兩個、四個、八個……個體就叫做無性繁殖系（也叫克隆）。”

　　師：我們用簡介的方法讀了第一部分，提取了能解釋“什么是克隆”的關鍵語句。下面我們來總結一下：同學們剛才找這些句子的時候，每一段話都有關鍵性的短語，“無性繁殖”、“同祖先無性繁殖的一群個體”、“無性繁殖系”。你們關注到了沒有？

　　（生做筆記。）

　　師：第二自然段那個關鍵語句中有這樣一個詞語：“如果”。我想問大家，這個“如果”提示了我們第一自然段提到的“克隆”和第二自然段提到的“克隆”有區別嗎？

　　生1：有區別，嗯……

　　（生表達出現了困難。）

　　師“：如果”說明什么？

　　生 2：“如果”說明一個是自己完成無性繁殖，一個是人類來幫助完成無性繁殖。

　　師：人類幫助的無性繁殖完成了嗎？

　　生3：完成了。

　　師：從哪里看出來完成了？

　　生4：從“這些生物體就是克隆個體”看出來，這句話說明人類把這些生物個體已經繁殖出來了。

　　師：就本段而言，繁殖出來了嗎？

　　生5：“如果”一詞說明這是假設。

　　師：很好。“如果”是一種假設，對吧？有了這樣的假設，我們的科學家才開始了克隆實驗。

　　（三）用“闡釋”的方法讀第二部分

　　師：下面請同學們用闡釋的方法讀第二部分。闡釋作者是用怎樣的順序介紹克隆實驗的？

　　（生默讀之后交流。）

　　生1：我們小組認為是邏輯順序。從魚類到兩棲類再到哺乳類，說明是有層次感、邏輯感的，從簡單到復雜。

　　師：嗯，是從低級到高級的一個實驗過程。那么從實驗的國別來看呢？還有一條順序線索嗎？

　　生 2：我們小組也認為是邏輯順序。除了剛才同學說的之外，我們還發現這部分是從中國的實驗說到外國的實驗，所以我們確定這是邏輯順序。

　　師：這位同學的回答有理有據，非常好！是兩條線索，一條是由低級到高級的一個過程，一條是由國內寫到國外。你體會到這樣的邏輯順序有什么好處了嗎？

　　生 3：我覺得這樣寫的用意是讓我們從對克隆淺顯的了解，去更深入地了解克隆從國內到國外的發展過程。

　　師：把國內放在前面，說明作者有什么樣的感情在里面呢？

　　生4：我覺得作者可能認為我國的科學家從發現克隆到做克隆實驗是成功的，然后把眼光放到國外，看國外的克隆實驗。

　　師：中國的成就是最大的，所以放在前面寫，更能突出這一點。讓我們回望第一部分，看看第一部分是什么順序？

　　生 5：我認為也是邏輯順序。先寫生物自身完成克隆，再寫人類假設用科技手段來幫助生物體完成克隆。

　　師：人類幫助生物當中的動物是吧？而植物靠自身就能完成無性繁殖。第一部分也是邏輯順序。

　　（四）用“分析”的方法讀第三部分

　　師：讓我們再一起來學習第三部分，用分析的方法閱讀。分析這一部分三個自然段的作用分別是什么？第一段在本部分中起什么作用？

　　生1：這段話應該是總的說明克隆雌性小綿羊的誕生。

　　師：就這一部分的整體來看起什么作用？

　　生 2：總起。

　　師：好的，請坐。請同學們繼續看第二自然段有什么作用呢？

　　生 3：第二段寫了克隆羊誕生的過程。

　　師：好。最后一段的作用呢？

　　生 4：我認為最后一段起了總結的作用。從第二自然段寫的過程總結出：就是動物細胞與植物細胞一樣也具有全能性。

　　師：非常好！同學們，我們用分析的方法把這一部分三個自然段的作用分析了出來。第一段：引出說明對象，統領全篇；第二段：具體介紹多利羊誕生的過程；第三段：闡述多利羊誕生的意義，總結全篇。由此看來，這一部分還是什么順序呀？

　　生（齊）：邏輯順序。

　　（五）用“提取信息”的方法讀第四部分

　　師：下面我們進行第四部分的學習。用提取信息法閱讀本部分并提取信息：克隆技術給人類帶來的好處有哪幾方面？請速讀課文，提取信息。

　　（生速讀課文。）

　　生1：從第一自然段的最后一句話可以看出它能有效繁殖具有高附加值的牲畜。這是克隆技術造福于人類的第一點。第二點就是它可以用來挽救珍稀的野生動物。第三點從第三和第四段可以看出，它對人類疾病的防治、延長人的壽命有著重要的意義和價值。師：非常好！現在讓我們回顧一下本文這四個片段我們都是用什么方法來學習的。請看大屏幕：通過簡介，理解概念；經過闡釋，發現順序；透過分析，明確作用；提取信息，了解好處。在以后的學習中，我們可以根據文章特點，采取這些方法來學習。

　　四、布置作業以拓展

　　師：老師想給大家布置一項作業：《西安晚報》用一整版報道了一個信息，中國科學家首次用iPS 細胞克隆出活體小鼠，但不打算發展克隆人。今天我們學了這么多閱讀說明文的方法，你們可以利用這些方法去閱讀這一信息。我把這篇信息的幾個標題說給大家聽：皮膚細胞克隆出實驗鼠；中國研究水平居世界前列；什么是iPS 細胞；iPS 細胞研究大事記。用今天這些方法來讀懂這篇新聞我覺得問題不大，然后結合新聞續寫《奇妙的克隆》續寫，我相信大家能做到。

　　今天的課就上到這里，謝謝大家！下課！

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