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《觀書有感》課文教學(xué)反思
《觀書有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首教育子女的古詩，詩中名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”更是家喻戶曉，寓意深刻。
古詩的教學(xué)如果只停留于理解詩句的層面，那么語文課堂將陷入枯燥、乏味的境地，語文教學(xué)也失去了應(yīng)有的要義。只有引導(dǎo)學(xué)生入其境，悟其情，明其意，才能使古詩教學(xué)充滿生機活力
本課的教學(xué)，我沒有死死拽住學(xué)生去理解詩句含義，而是抓住了抓住詩文與畫面、詩文與寓意兩方面的聯(lián)系，有效的組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。
首先利用課堂教學(xué)資源——插圖。在學(xué)生初讀古詩后，便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，并找到相應(yīng)的詩句。學(xué)生一邊讀詩，一邊展開豐富的想象，仿佛置身于情境中，通過這一環(huán)節(jié)的自主閱讀與學(xué)習(xí)，“天光”、“云影”、“方塘”等詩中景便一下子進入了學(xué)生的視線，并定格于自己的腦海中。這時教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的畫面用語言表達出來，課堂上學(xué)生盡情的表達，自由地想象，詩文中簡練的語言此刻已變成了學(xué)生自己的語言。
在突破教學(xué)重難點——揣摩作者寓意，我沒有直接點出主題，而是引導(dǎo)學(xué)生深入文本，揣摩作者的用意。我告訴學(xué)生：“表達某個意思時，我們可以采用直接表達的方式，開門見山，也可以采用間接表達的方式，將含義蘊藏于文字中，由讀者去發(fā)掘，這樣更加耐人尋味。”然后引導(dǎo)學(xué)生思考：在這首詩中，作者將這一寓意藏于何處呢？學(xué)生的思維積極性被充分調(diào)動起來，他們已完全沉于課堂，置身課文的情境中，與文本、作者進行有意義的對話。學(xué)生的思維活躍，情緒高漲，所獲得的感悟也深刻。學(xué)生的認(rèn)識經(jīng)歷了由膚淺到深刻，由不知到深知的學(xué)習(xí)過程，個性得以充分張揚，情感得到了激發(fā)與培養(yǎng)。
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