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小班繪畫(huà)區(qū)觀察記錄
觀察記錄為幼兒教師反思提供了一個(gè)新的契機(jī),促進(jìn)教師的專業(yè)反思能力。以下是小編收集整理了小班繪畫(huà)區(qū)觀察記錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班繪畫(huà)區(qū)觀察記錄 篇1
觀察實(shí)錄：
今天朱亞楠和牟浩宇等小朋友自由選擇了美工區(qū)快樂(lè)涂色，亞楠這張看看那張張看看，最后選擇了一張?zhí)?yáng)圖片，牟浩宇選擇了彩虹，他們各自拿了自己喜歡的油畫(huà)棒，急急忙忙涂色，我知道亞楠是個(gè)急性子，沒(méi)耐心。我就認(rèn)為安排她和涂色較好的浩宇在一起。我就悄悄地和亞楠說(shuō)；“涂色是要耐心點(diǎn)，注意輪廓線，要朝一個(gè)方向，會(huì)更均勻，就像浩宇這樣就涂不到外面。”亞楠放慢速度，又看看浩宇，仔細(xì)地涂色。一會(huì)功夫，亞楠說(shuō)；“老師你看我這次沒(méi)涂到外面。和浩宇涂的一樣好。”我豎起大拇指說(shuō)；“以后就這樣涂，你會(huì)更棒。”
評(píng)價(jià)與分析：
亞楠對(duì)涂畫(huà)這些精致活動(dòng)有點(diǎn)粗心，但經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，小朋友的幫助下，在涂色方面有了耐心，取得了一些效果。一旦較好的完成作品時(shí)，受到老師的.表?yè)P(yáng)就高興的了不得，說(shuō)明孩子獲得了成就感。
實(shí)施策略與效果：
1，教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來(lái)以伙伴的身份與孩子交流，引導(dǎo)亞楠耐心的完成作品，注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。
2，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，適當(dāng)?shù)目隙ǖ脑捳Z(yǔ)，提高孩子自主，有耐心，獲得成就感。
小班繪畫(huà)區(qū)觀察記錄 篇2
觀察實(shí)錄：
今天錢(qián)子昊小朋友自主選擇到“美工區(qū)”去玩快樂(lè)涂色的游戲。來(lái)到了美工區(qū)，錢(qián)子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開(kāi)始他拿了自己喜歡的藍(lán)色蠟筆，但是在下筆涂色時(shí)，好像感覺(jué)到了什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在“玉米”上涂起顏色來(lái)。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫(huà)圖不僅有些空隙，而且部分顏色涂出了輪廓線。見(jiàn)狀，我走過(guò)去蹲下來(lái)引導(dǎo)說(shuō)：“昊昊，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就可以把玉米涂得更漂亮了。”昊昊聽(tīng)了，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有顏色在突出輪廓線外，他高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，你看，我現(xiàn)在沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)哦！”我為他豎起大拇指說(shuō)：“就這樣，你會(huì)涂的更棒的！”聽(tīng)了我的鼓勵(lì)，他笑著說(shuō)：“嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米。”等到他畫(huà)好后，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他：“說(shuō)他涂色時(shí)很用心，幾乎沒(méi)有涂開(kāi)來(lái)，涂色很均勻，玉米非常漂亮。”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他開(kāi)心的不得了。
分析：
1.錢(qián)子昊把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說(shuō)明他對(duì)事物（玉米）有一定的認(rèn)知能力，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的能力。
2.他對(duì)涂畫(huà)這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了一定的效果。
3.在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P(yáng)就興奮不已，說(shuō)明他的接受能力較強(qiáng)，獲得了成就感。
對(duì)策：
1.了解需要，直接建議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況，及時(shí)地了解其真正需要，幫助幼兒排除一些干擾，以直接建議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足，加以改進(jìn)。
2.教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來(lái)以朋友的`身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。
3.適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。
小班繪畫(huà)區(qū)觀察記錄 篇3
觀察目的
具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。
觀察目標(biāo)
學(xué)習(xí)通過(guò)同伴之間的交流學(xué)習(xí)指印畫(huà)的作畫(huà)方法。
觀察記錄
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，韓王宇進(jìn)入美工區(qū)區(qū)角。只見(jiàn)他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋，大聲的呼喊“哇，看我的指紋，是用我的大拇指印出來(lái)的哦。”這一幕吸引了區(qū)角內(nèi)其他小朋友，隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿，一場(chǎng)印指紋比賽開(kāi)始了。你印一個(gè)，我印一個(gè)，很快一張紙就印滿了。突然，周思遠(yuǎn)喊道，“你們快來(lái)看呀看，我印了一個(gè)旋渦，這是我變的大風(fēng)，而且是龍卷風(fēng)，它能把所有的房屋，車子，花草都吹翻。” 另一個(gè)小朋友也驚喜的喊道“我這個(gè)變得是浪花，我們?nèi)ズ＿呁妫蜁?huì)看到很多這樣的浪花”。小朋友你一言我一語(yǔ)介紹著自己的作品。余洪浩緊接著說(shuō)：“那今天我們來(lái)玩變魔術(shù)吧，把我們印出的指紋變成各種各樣的'東西吧！”所有的小朋友齊聲說(shuō)：“好啊，好啊！”
于是，孩子們開(kāi)始了他們的創(chuàng)作，自由表現(xiàn)，玩的不亦樂(lè)乎。然而，多數(shù)孩子在紙上印上一通指紋后，就不知所措，有的看著自己印好的指紋發(fā)呆，有的自己印好了就看著別人印，把自己的仍在了一邊，還有的拿起勾線筆在指紋印上涂起顏色來(lái)。這時(shí)劉雨萱說(shuō)：“我們?cè)趺礃硬拍茏屛覀兊闹讣y看上去更像一只蝴蝶呢？” 小朋友們像受了啟發(fā)一樣，七嘴八舌的討論起來(lái)，慢慢地他們就總結(jié)出來(lái)，可以通過(guò)添畫(huà)的方式創(chuàng)作出了蝴蝶、小貓、小鴨，孔雀、小花、太陽(yáng)等形象。
分析評(píng)價(jià)
幼兒園繪畫(huà)藝術(shù)教育活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)，是眼、腦、手共同參與的活動(dòng)，幼兒在不斷變化著的美術(shù)實(shí)踐中，不斷地感受美、探索美、創(chuàng)造美。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。小班幼兒的注意力不集中，容易受興趣的影響，根據(jù)這一年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在日常活動(dòng)中應(yīng)教幼兒一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓他們更自如地通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己的思想和愿望，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
支持策略
在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫(huà)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以通過(guò)觀察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習(xí)，怎樣印畫(huà)出更多的東西？ 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工等藝術(shù)。活動(dòng)這些都為幼兒的創(chuàng)作提供了幫助，打下一定的基礎(chǔ)，從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無(wú)措的狀態(tài)。
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