- 相關(guān)推薦
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施
在現(xiàn)在的社會生活中，措施有著舉足輕重的地位，措施是針對情況采取的處理辦法。你所接觸過的措施都是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的小班區(qū)角觀察記錄分析與措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施1
觀察情景：
下午，孩子們進(jìn)入活動區(qū)開始做游戲，龍浦進(jìn)入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，嘉誠看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個，給我打一個。龍浦不讓。兩個孩子立刻要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我立刻走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話，我靈機(jī)一動，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴……嘉誠快來接電話，爸爸找你。”嘉誠高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽著嘉誠可愛的.話語，我笑了！
簡單分析：
小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，適時介入并加以引導(dǎo)，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施2
【觀察實(shí)錄】
快樂的區(qū)角時間又到了，愛玩的子楚小朋友有選擇了自己最愛玩的創(chuàng)意吧。她進(jìn)去之后，先是看了看里面的玩具，隨之開始有序的玩起來。她先玩起了情景拼圖。情境中先拼出了幾位小主人公，并給這些人穿上漂亮的衣服，拼出綠油油的草地，幾個小主人似乎在做什么事情。有的小朋友在玩好玩的沙漏，玩著玩著看了看旁邊的鐘表，看來到吃飯的`時間了，這是沙漏好像又變成了好吃的零食吃著，之后子楚認(rèn)真的把那些小塊的玩具當(dāng)成不同的零食：面包、火腿腸、牛奶、餅干和水果等等，小公主拿好吃的零食給爸爸媽媽吃，還在一起快樂的玩玩具。此情景像是孩子們的生活，孩子們把自己的生活轉(zhuǎn)移到了區(qū)角中活動，并體驗(yàn)主人公的快樂。
【評價分析】
小朋友們現(xiàn)在不僅能夠有序的進(jìn)入?yún)^(qū)角，并有條理的玩區(qū)角中的各種玩具。小朋友們現(xiàn)在不在是單單的玩一個玩具了，他們能夠根據(jù)玩具材料進(jìn)行情景畫了，并創(chuàng)造情景中的人物，并體驗(yàn)情境中的快樂。即使是玩一個玩具，孩子們也可以一種玩具多種玩法，并主動與其它事物相聯(lián)系，創(chuàng)造她們心中的美好童年生活。聽到收區(qū)的音樂她們可以有序的整理好玩具并離開。由于老師能夠根據(jù)小朋友們的興趣添加并添加足夠的材料，使小朋友們的情景創(chuàng)設(shè)或是表演能力得到充分的發(fā)展。
【教育措施】
1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣等實(shí)際情況，適時的給幼兒添加足夠的合理玩具。
2、讓幼兒學(xué)會根據(jù)玩具材料大膽的創(chuàng)設(shè)情景，并體驗(yàn)情境中快樂。
3、教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的成果并給予合理的肯定。
小班區(qū)角觀察記錄分析與措施3
觀察內(nèi)容：
當(dāng)老師宣布區(qū)域活動開始后，小朋友們都在老師的要求下，在進(jìn)區(qū)卡處排隊(duì)等候來喜歡的冰淇淋，志遠(yuǎn)急匆匆的跑過來鉆入人群，使勁推了推前面的高個兒幼兒想插隊(duì)，見推不動，情急之下蹲下身子，從下面鉆進(jìn)去，順利的找到自己的喜歡的冰淇淋，貼在“娃娃家”柜子上，成為班里第一個，沖進(jìn)區(qū)域的小朋友。
進(jìn)到玩具區(qū)后，他拿起玩具不停的說：“我要搭一個很長的槍......”可是他剛拿起玩具搭了兩下，就改變了主意：“我不玩了......”
第二次選區(qū):建構(gòu)區(qū)，在建構(gòu)區(qū)他拿了兩小汽車在地墊上轉(zhuǎn)了一圈，就又打算換區(qū)，老師提醒他不要總是換區(qū)，但他置若罔聞。
第三次選區(qū)是“涂涂畫畫”，老師引導(dǎo)他為上次沒有畫完的帽子涂色，他畫了幾筆就離開了。
第四次換區(qū)是娃娃家，進(jìn)娃娃家后，他又跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)，告訴老師：“我要開車去買菜”。在建構(gòu)區(qū)他和區(qū)內(nèi)的其他小朋友發(fā)生沖突，在老師的調(diào)解下，最終和解，他自言自語：“我現(xiàn)在要去炒一炒”。炒好后他用盤子端著一個炒好的胡蘿卜去喂睡覺的娃娃，喂完后把盤子扔在地上。接下來他舉起娃娃家的床頭又拍又搗，旁邊幼兒來告狀，他對老師說：“我要玩積木。”
老師引導(dǎo)他第五次換區(qū)到“建構(gòu)區(qū)”。他把積木一塊一塊壘高，打了七八塊后，看見老師走過來，趕緊報告：“老師，我擺了一個房子。”老師問：“你擺了幾層樓？”他馬上蹲下來頭歪向地面認(rèn)真的數(shù)：“一層樓，兩層樓，三層樓......”
最后一次來到美工區(qū)。他拿起圍裙喊：“老師，我要做這個工作�！蓖趵蠋煄退┐骱煤�，他認(rèn)真地選畫筆開始他的“大作”，連李老師中間過來替他擦鼻涕，他都沒有停下來。對涂鴉，此時他開始產(chǎn)生極大的興趣。
他一邊專心致志地畫，一邊自言自語，口水還在滴滴嗒嗒地向下流。橘色、紅色、藍(lán)色、綠色，只是畫單一的整線條。老師走過來和他交流：“你在畫什么呢？”“畫美麗的天氣�！薄敖裉焓乔缣爝�是陰天？”“晴天�！比缓螅趫蠹埖挠疑辖钱嬃艘粋�太陽，在太陽下面又畫了幾條橫線。老師問：“下面是什么？”“白云�！薄鞍自剖鞘裁搭伾模俊薄凹t色的�！彼麚Q了一只藍(lán)色畫筆邊畫邊自言自語：“我換一朵藍(lán)色的白云。”接下來又畫了一條豎線，老師問：“這么長是什么呀？”他答：“就是長河。”然后又在旁邊畫了更長的一條。整個回答他沒有看老師一眼，表現(xiàn)出極大的專注性。
結(jié)束音樂響起，馬上放下排筆脫下圍裙拍手回座位，老師講評，要求建構(gòu)區(qū)沒有收拾好的幼兒去整理積木，他也沖過去要幫助小朋友。在別人忙著收拾時，他在旁邊區(qū)域東摸西看，最后被老師帶回座位。
分析：
1.由小班年齡特點(diǎn)決定的。
整個游戲，志遠(yuǎn)先后更換了6次區(qū)域，大部分區(qū)域只呆了30秒左右，僅僅滿足于簡單的`擺弄和初步膚淺的探索。這是因?yàn)槟挲g小的孩子，有意注意時間比較短，活動中喜歡活動有趣的材料，會反復(fù)的擺弄，沒有特別的目的性，因此游戲的隨意性較大。如浩程在娃娃家擺弄床頭時間增長。就是因?yàn)樗职l(fā)現(xiàn)了材料的可活動性，而選擇涂涂畫畫區(qū)時間短，是因?yàn)榻o上次沒有涂完的帽子繼續(xù)涂色，對他缺乏新鮮感和挑戰(zhàn)性，所以他隨意涂一下就離開了。
2.家庭因素決定。
3.教師在區(qū)域游戲中適時指導(dǎo)的重要性。
措施：
在小班區(qū)角活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)頻繁換區(qū)的孩子，游戲中我們允許這樣的孩子存在，給他們游離、選擇的時間、順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，但不能漠視這樣的現(xiàn)象。更不能讓孩子長期無目的地處于游離狀態(tài)。
1.小班區(qū)域活動中，材料是幼兒探索活動的有力支撐，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為他們提供種類少、數(shù)量多、活動有趣且形狀相似的成型玩具，提高幼兒的興趣，推動幼兒的活動，避免幼兒為爭搶玩具而發(fā)生糾紛，滿足幼兒平行游戲的需要。
2.教師可以角色身份加入到幼兒游戲中，在與幼兒游戲的過程中達(dá)到指導(dǎo)的目的。
3.注意幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)成長。
4.游戲中教師必須尊重幼兒意愿，給幼兒充分的自由，以最少的干預(yù)，最多的欣賞來支持幼兒游戲，并通過講評幫助他們積累游戲經(jīng)驗(yàn)。
5.區(qū)域中玩具的投放，要適應(yīng)不同能力的幼兒，兼顧能力強(qiáng)與能力弱幼兒，游戲的玩法能滿足三個層次的需求：較弱的→一般的→較強(qiáng)的。
【小班區(qū)角觀察記錄分析與措施】相關(guān)文章：
小班區(qū)角觀察記錄與分析03-30
小班幼兒觀察記錄分析與措施04-04
大班觀察記錄分析與措施03-18
大班觀察記錄與分析措施03-28
大班觀察記錄分析措施03-18
小班觀察記錄分析12-14
小班觀察記錄與分析12-14
小班觀察記錄與分析11-01
小班益智區(qū)觀察記錄08-05