課文《她是我的朋友》教學設計
《她是我的朋友》說課設計。
一、說教材
《她是我的朋友》是一篇含蓄雋永的佳作，課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界，是學生學習的范文。這篇課文講的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優良品質。
本課的教學重難點是：體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情。我通過引導學生從讀中抓住重點詞句，揣摩人物心理，從這點入手，以點帶面，統領整個教學。
二、說教法
1、披文入情，整體感知。在一開課，我先是通過配樂描述回顧課文，創設情景，把學生帶進課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學生對小姑娘安危的關注之情。讓學生更好投入到課堂，更快進入文本，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，使學生如臨其境，如見其人，更能受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會人物的心理活動。
本課著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，我注重學生的主體性，把學生在預習中畫出的句子，整理好再學習。我先讓學生整體感知阮恒的心情變化，然后再讓學生品讀每個句子，讓學生積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住獻血前的一個句子，先讓學生默讀，置疑，自主感悟，“誰愿意把自己的體會讀出來？”
3、“為什么這樣讀？”讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中著重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經學會了這種方法。”讓學生增強學習的信心。學法指導不應是老師生硬的搬給學生，而是引導學生自己總結，在總結后再運用的實踐過程。
接下來，讓學生小組合作學習，通過平時引導的方法，學生選擇喜歡的方法學習一個句子，不同的句子和不同的學生會用不同的方法合作探究。在學生的匯報當中，點撥學生抓住重點詞語學習，抓住啜泣、嗚咽、哭泣這幾個描寫哭的詞語，學生通過演和多種形式的讀，個人讀、評讀、小組讀、男女讀、賽讀、開火車讀、師生配合讀、自愿讀、動作讀、齊讀、請伙伴讀、單行讀、補充讀、推薦讀……），每一次讀都有明確的要求，讓學生的讀從表面到深入，感情從平淡到深刻，與人物同悲同泣，加深理解阮恒的心情在一次比一次沉重，害怕，感受死亡快接近時的極度悲傷，心里的極大痛苦。這里，我還特地設計一個品句練習，通過反復讀，對比兩個句子，體會作者的用詞準確。在這個環節，學生深刻感受阮恒的內心，我讓他們寫一寫阮恒的心理活動，為學生自主寫作提供有力的條件。學生學到了知識，就要用到，有一個發揮的空間，即興練筆，把作者的遣詞造句，寫法內化為自己的知識，學生不會再為無材料而頭疼，不會因不會寫而撓頭搔耳，有了寫作的信心和興趣，讀寫結合，以讀促寫。
本班學生表演欲很強，我因勢利導，把課后練習4設計成表演的形式匯報，讓學生設身處地的感受醫生在當時的情景會說些什么，如何去安慰人，也發展了學生的語文能力。
最后阮恒說的那句話“她是我的朋友”，是阮恒一切表現的原因，簡單的一句話，但含義深刻。學生要全面的理解，我引導孩子們想象，回顧故事的發展，從他的行為體會，讓孩子們領悟朋友的真正意義，聯系實際，學會真誠待人，無私奉獻。在此基礎上，把課外搜集的朋友格言互相展示，資源共享。
葉圣陶曾說過：“語文課堂應是書聲瑯瑯的。”在這節課中，我摒棄了繁瑣的分析，避免枯燥的品詞品句，把大量的時間交給學生，還給學生，讓他們充分地讀，抓住重點詞語讀，深入人物的內心世界。本堂課突出了教學重點，把課后要解決的問題滲透在各個環節中。但是，設計教學和上課時，仍有許多不足之處，請各位給予批評指導，讓我吸取經驗，更快的成長。
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