我的老師-課文教學設計

我的老師-課文教學設計

　　教學目標

　　1．掌握本課生字新詞：連翹、拐杖、女媧、沾起、胳膊、蜈蚣、淳樸、

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從文章內容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點和內心世界，學會與文本對話。

　　3．抓住重點句子，體會作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學會與作者對話。

　　4．了解本文寫作上的一些特點，掌握一些寫作知識與方法。學習從不同方面選取典型事例寫人的方法。

　　5.結合文章內容與學生自身的情感體驗，引導學生形成正確的人生態度。

　　教學重、難點

　　重點：

　　1.通過對重點詞句的理解和典型事例的感知，全面把握劉老師的性格特點。

　　2.體會劉老師積極樂觀的人生態度和頑強執著的精神。

　　難點：

　　1.體會作者從不同方面選取典型事例來描寫人物的方法。

　　2.懂得寫人時應選取多方面的事例，全面地展現人物的內心世界。

　　教學準備

　　教師：幻燈片（文字）。

　　學生：了解作者蘇叔陽，了解文章的背景。

　　教學時數

　　2課時。

　　教學過程

　　一、說話練習，導入課文

　　教師：今天三分鐘說話的話題是“我最喜歡的老師”，說說你心中最喜歡、印象最深的一位老師。

　　教師：在作家蘇叔陽的學生生涯中也有一位讓他至今還喜歡著的老師，今天就讓我們走進《我的老師》中去感受一下這位身有殘疾，卻給蘇叔陽留下深刻印象的老師。（板書課題：我的老師）

　　二、自讀課文，初步感知

　　1．請同學們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，邊讀邊思考作者回憶了劉老師哪幾件事情。

　　2.同桌互查自學生字新詞的情況。

　　3.小組討論解決不明白的生字新詞。（回憶方法：聯系上下文理解，、詞典，平時自己積累）

　　4.全班學生交流“作者回憶了劉老師哪幾件事情”，教師相機評價。

　　5.小結：課文選取了三個內容：劉老師的外貌、劉老師的教學、劉老師放風箏。這三個內容從外到內，逐步深入地展現了劉老師的特點。

　　三、瀏覽課文，把握文章脈絡，劃分文章層次

　　1．教師：請大家快速瀏覽課文，思考作者重點敘述了哪兩個部分，哪一部分中的劉老師給你留下的印象最深？

　　2．學生交流，教師引導。

　　3．小結：文章重點敘述了兩個部分，一部分是記敘劉老師在課堂教學中留給“我”的印象，另一部分是記敘課外活動時劉老師放風箏的兩個場景。我們可以通過關鍵句理清思路，體味作者的寫作重點。

　　四、細讀課文，感悟積累

　　學生選擇自己最感興趣的部分探討。

　　（一）劉老師的教學。

　　1．再默讀課文，邊讀邊勾畫出你認為能表現出劉老師性格特點的句子，并多讀幾遍，邊讀邊體會。

　　2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。

　　3．組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

　　4．重點：逢到要寫板書的時候，他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。

　　①出示句子，讀一讀，思考從“撐地”“離地”“一轉”“再轉”這一系列的動作中，你感受到了什么？這句話在表情達意上有什么作用？（引導學生感受劉老師上課板書的艱難，烘托出劉老師對工作是這樣的盡心負責、傾情付出。）

　　②再讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點？（認真、負責）

　　③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）

　　5．再探討“他每轉一次，就引起學生們一次激動的心跳”，言之有理即可。

　　（二）劉老師放風箏。

　　1．重點：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

　　①出示句子，讀一讀，思考從“笑著”“叫著”“拄著”“蹦跳著”“喊著”這一系列表動作的詞語中，你體會到了什么？這句話在表情達意上有什么作用？（引導學生感受劉老師簡直比一個正常人更有活力，還有濃郁的詩情，給文章染上了強烈的抒情色彩。這種濃郁的詩情，既體現在文章的人物塑造上，也體現在文章的遣詞造句上。）

　　②再讀，說說這句話表現了劉老師怎樣的性格特點？（十分樂觀。）

　　③理解后有感情地朗讀。（可個別讀、小組讀。）

　　2．小組交流：把你找到的描寫劉老師放風箏的句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。

　　3．組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

　　五、走進課文，再識劉老師

　　1．分析劉老師的形象：

　　①學生在文中畫出描寫或敘述劉老師外貌、語言的句子。

　　②討論：這些內容表現了劉老師什么樣的特點？（慈祥、忠厚和身有殘疾。）

　　③學生發言，結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。

　　2．師：“一股酸澀的情感”到底是怎樣的感情？同學們心里為什么都飄起一股酸澀的情感？我們為什么更尊敬劉老師？

　　3．思考：課文開頭為什么要描寫春天的景物，作者有何用意呢？為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏？（突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界。）

　　六、總結教師：

　　劉老師是一位身有殘疾的老師，但他超越了殘疾：課堂上機敏的自嘲，顯示他并未被殘疾帶來的精神壓力所控制；板書時的跳躍旋轉，表明身體的缺陷并未影響他的工作；對祖國的深情、對學生的親切，讓人感受到他那博大的愛心；親手把風箏送入藍天，更袒露出他那顆赤子之心，表現出他生命的健康和強壯。

　　1．拿出你們的筆，也來學著寫寫你熟悉的一位老師的外貌或生活中讓你感動的一個情景。

　　2．交流。

【我的老師-課文教學設計】相關文章：

課文《我的回顧》教學設計07-05

課文《我選我》教學設計07-04

課文我選我的教學設計07-04

《我選我》課文教學設計07-04

我選我的課文教學設計07-04

我選我課文教學設計07-05

課文大堰河我的保姆的教學設計07-05

語文課文《我選我》教學設計07-05

課文教學設計：我愛畫畫07-05

我叫足球課文教學設計07-05