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多媒體技術(shù)在初中物理實驗中的應用
一、如何使用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理實驗效果
(一)利用多媒體技術(shù)提高學生的可觀察度
用多媒體演示實驗物理實驗，是指教師為了引導學生更好地學習物理而采取的一種實驗演示方法。在現(xiàn)行的實驗演示過程中，總是存在著一個弊端:前排的學生能夠清楚地觀察到實驗的變化，但是后排的學生無法看清實驗的變化過程。這樣的弊端不僅極大地降低了后排學生的學習熱情，還會導致學生的成績出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。但是，如果將多媒體技術(shù)中的投影技術(shù)與實驗相結(jié)合，就能提高全班同學對實驗的可觀察度，學生可以通過投影來觀察實驗的變化以及教師的操作過程，這不僅能夠提高學生的課堂凝聚力，還能夠規(guī)范學生的實驗操作步驟。例如，教師在講解“電阻”這一課題時，總是會以燈泡和電路作為實驗器材，但是在實際的演示過程中，學生不能夠很好地觀察到電路的連接方法以及燈泡的亮度變化。由于忽視了電路連接，學生在做該實驗時，容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障問題，更有甚者會將實驗器材損害。此時，如果教師利用投影儀為學生演示實驗過程，學生就能夠觀察到教師的正確操作步驟，從而提高學生的實驗效率、優(yōu)化學生的實驗效果。利用多媒體技術(shù)來提高學生物理實驗的可觀察度是提高初中物理教學質(zhì)量的重要手段之一。
(二)利用多媒體技術(shù)來展示實驗現(xiàn)象
在初中物理的教學過程中，有些實驗是無法在課堂上進行演示的，有些實驗即使能夠演示，但肉眼無法觀察到它的細微變化。遇到這些實驗時，如果采用傳統(tǒng)的教學方法(如物理教師口述實驗的變化現(xiàn)象、利用教材插畫和實驗圖象來闡述實驗變化、實驗模型的展示等)進行講解，實驗的可觀性就很差，而且學生也很難真正理解實驗結(jié)果。對于這種課堂上無法進行演示的實驗，我們可以利用多媒體來展示實驗現(xiàn)象，視頻播放能夠幫助學生清楚地觀察到實驗現(xiàn)象的變化，加深他們對實驗以及該物理知識的記憶和理解。例如，教師在講解“物態(tài)變化”這一課題時，由于升華、液化這些現(xiàn)象無法在短時間內(nèi)展示給學生看，學生在學習這些知識點時就會變得相當懶散，但是如果利用多媒體技術(shù)來展示升溫，展示水從固體到液體再到氣體的變化過程，學生就會很直觀地理解物態(tài)變化與溫度高低的關(guān)系。利用多媒體技術(shù)來展示實驗現(xiàn)象，增添了初中物理課堂的趣味性，提高了學生的課堂注意力，降低了教師對物理現(xiàn)象的講解難度，是一件于教師、于學生都有益的實驗演示方法。
二、利用多媒體技術(shù)化抽象為形象
在初中物理的學習過程中，有相當一大部分內(nèi)容為抽象化的理論學習，很多學生都采用機械記憶的方法來學習這些知識。機械化記憶雖然能夠應付物理考試，但并不利于培養(yǎng)學生的探索精神與創(chuàng)造力。而多媒體技術(shù)就能夠很好地將這些抽象知識變得形象化、生動化。例如，在講解“波”這一課題時，由于學生對抽象的聲波現(xiàn)象并不理解，教師就可以利用多媒體技術(shù)將聲波的形狀以及傳播路徑、速度等形象地展示給學生，幫助學生深入理解所學的知識。
三、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理實驗效果的注意點
雖然多媒體技術(shù)在物理實驗的展示中有著許多的優(yōu)越性，但教師切不可將多媒體展示完全替代實際操作實驗，而是要將多媒體作為實驗教學的輔助工具。物理實驗的教學目的是鼓勵學生對實驗現(xiàn)象進行觀察，并將其歸納總結(jié)為物理知識，重點是培養(yǎng)學生在實際操作的過程中提高學習興趣，激發(fā)學生的探索欲，提高他們的創(chuàng)造力。因此，教師切不可過多地使用多媒體技術(shù)，過多的使用反而會使學生感到物理的虛無縹緲，不利于學生將物理知識與生活實際聯(lián)系起來，從而降低學生的創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)作為當前教學中不可或缺的一個教學工具，需要教師對其進行科學有效的運用，切不可濫用、亂用;物理實驗作為物理教學中的重要環(huán)節(jié)，需要教師提高自身的實驗操作能力，正確引導學生進行實驗操作。多媒體技術(shù)猶如一把雙刃劍，教師應該把握好使用的“度”，在最佳時刻將其與物理實驗相結(jié)合，必將能提高教學效果。
讓學生深入理解初中物理實驗現(xiàn)象并不是一蹴而就的事，它需要物理教師的耐心引導和細心解釋，而將多媒體技術(shù)運用于物理實驗中能夠大大優(yōu)化物理實驗效果。物理教師應合理使用多媒體技術(shù)，使其不斷助推物理實驗教學的發(fā)展。
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