對多媒體信息技術教育在物理實驗教學中的應用探究

對多媒體信息技術教育在物理實驗教學中的應用探究

　　物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復再現、大小、遠近、時空、動靜、快慢都可調節等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現象微觀化，就可以使學生們看到想看而看不到的現象，激發學生興趣，提高課堂效率。合理的利用多媒體教學技術，可以優化實驗教學過程，提高教學效果。

　　一、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度

　　在物理實驗教學中我們經常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養學生的注意品質，例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數據比較小，電能表接入電路后表盤的轉動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調節放大倍數就可以讓所有同學都能看清表盤數據并觀察實驗現象。

　　二、利用成功錄像，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現象

　　物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度小；有的演示現象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學生的感性認識，加強對知識的理解。例如：托里拆里實驗是用水銀做的，有的同學就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學生對大氣壓的認識。再例如：在學習物態變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現象濃縮在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學生看就解決了這個問題。在教授電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現象創造了條件。把抽象的規律和概念形象化，突出了事物的重點和本質屬性，便于學生觀察形成表象。利用多媒體學生通過觀察、視聽及人機交互，不但可以接收到大量的教學信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調動學生的主動參于教學。合理運用多媒體輔助教學可使課堂生動、活潑，讓學生在輕松歡悅的氣氛中學習，接收知識快，課堂效率高。通過多媒體技術模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復雜的物理現象和物理過程等，化抽象為具體、化復雜為簡捷，創建直觀性和動態性情景。能最大限度地激發學生對物理的學習興趣。

　　三、注重多媒體實用性，利用多媒體教學課件，把抽象的概念形象化

　　初中物理知識中有些物理現象、過程難以被剛剛接觸物理學科的學生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認識的學生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學生的學習難點，而多媒體輔助教學課件對學生理解、掌握物理概念和規律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規律和概念形象化，幫助學生擺脫思維障礙。例如：很多學生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現給學生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進學生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。

　　實踐證明，在現代教育技術教育不斷普及的今天我們應該選擇合適的電化教學設備，為物理的實驗教學提供更大的幫助和支持。我們應該積極探索輔助教學與實際實驗教學的關系，找出多媒體信息技術教育在物理實驗教學中更多更好的應用。充分發揮多媒體教學的優勢，切實提高教學質量，真正發揮物理實驗教學在提高學生的科學素養、培養學生的創新能力中的獨特作用。要將傳統的教學方法與多媒體輔助教學有機結合，適時而用、取長補短，使物理實驗課教學達到最優化。通過信息技術與物理課程教學的整合，激發學生對物理學科的學習興趣，增強課堂上參與意識，提高學生的實驗理解能力、動手能力 。信息技術與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。

【對多媒體信息技術教育在物理實驗教學中的應用探究】相關文章：

物理教學中多媒體的應用08-13

物理教學中多媒體的應用(15篇)08-15

物理教學中多媒體的應用15篇08-14

學前物理教學中多媒體技術的應用論文07-04

物理教學中多媒體的應用(通用15篇)08-16

物理教學中多媒體的應用(集合15篇)08-17

小學信息技術的應用策略與探究12-13

探究多媒體在大學歷史教學中存在的利弊論文07-03

多媒體在美術教學中的應用的策略研究論文07-04

中職體育教學中多媒體技術的應用論文07-04