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《世界多美呀》課文教學方案
教學目標：
1. 有感情地朗讀、背誦課文，了解小雞孵化過程，熱愛大自然。
2. 學會本課生字“雞、美”，認識新偏旁：羊字頭
教學重難點：朗讀背誦;識字。
教學具準備：課件，板貼字卡：睡醒說啄看撐叫站
教學過程：
課前：聽音游戲：聽到什么，就做一做，說一說。
(課件聲音：打呼嚕、敲門、電話鈴聲、牛叫、狗叫、掌聲)聽到了掌聲，你想到了什么?
一.聲音導入，課文復習。
豎起小耳朵，你聽到了什么?(小雞叫聲)(板貼：小雞)它在說什么呀?(板貼：說)啊，世界多美呀!今天我們繼續來學習《世界多美呀》。板書：世界多美呀
1.齊讀課題。指導讀題。還能讀得更美嗎?
2.復習詞語，課文主要內容。①指名領讀：蹲著孵小雞站了起來嘰嘰黃乎乎藍湛湛綠茵茵碧澄澄世界美麗蛋殼兒很久②打亂秩序去音節讀詞，做小彈簧。
3.師述，板貼。小朋友，母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。小雞在哪兒呢?(蛋殼里)(板畫：)看!蛋殼里的小雞先是睡著的，后來它醒了，看見四周——(黃乎乎的)(板貼：睡醒)小雞想：整個世界都是黃色的呀!那怎么又會說世界多美呀?世界到底怎么美呢?
二.朗讀感悟，拓展練習。
1.翻書P99自讀課文。
2.世界到底怎么美呢?你是從課文哪兒知道的呀?(小雞出殼看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。)
3.交流，學習第二自然段。指名讀。
�、拍阕x懂了什么?(板貼：啄)
⑵出示第二句，小雞啄殼怎么讀呢?指讀。紅字標出：啄呀啄呀、很久、才、小小的洞眼誰能猜出老師為什么要大家特別注意這些詞?說明小雞啄殼怎么樣呢?指讀。師范讀。為什么要這么讀?(小雞力氣小，啄起來很吃力，啄蛋殼的時間很長，不容易。)自練讀，齊讀。
�、浅鍪镜谌渚渥印Ｖ缸x。這句話中哪幾個詞是表示顏色的?(藍、綠、碧)(藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄)出示兩句話，你喜歡哪一句?為什么呢?{它看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是碧的。{它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。很好聽，對呀，就像“嘣嚓嚓”!這么好聽的詞語應該怎么讀呢?喜歡的站起來讀。好的句子要讀得好聽。
①大家仔細看一看，哪一個是“藍湛湛的天空”課件：淡藍、深藍(深藍)說話訓練：還有什么景物也是藍湛湛的?(海水……)
②小朋友，你們看看這綠茵茵的草地，和綠茵茵的樹木有什么相同嗎?再摸摸看，有什么感覺?(毛絨絨的，綠中還有點黃)
�、劭炜催@兩條小河，哪一條是碧澄澄的?為什么?(綠而清澈見底)(課件：清澈見底的小河、綠而渾濁的小河)口語訓練：小雞在洞眼里看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，你在哪兒也看到過這樣的景色?怎么想，怎么做呢?(板貼：看)我在看見……。
⑷拓展練習。小朋友，大自然的美，不是只有藍湛湛的天空、綠茵茵的樹木、碧澄澄的小河，其實它無處不在，而且就在我們的身邊。還能找到更多的美嗎?
�、傺a充句子練習：()是紅的。()是金的。()是黃的。()是嫩的。()是白的。()是亮的。
②小組討論交流。誰能說得更美?
4.學習第三自然段。啊，這么美麗的世界，小雞想——(原來世界這么美麗呀!)它真想快點出來，好好瞧一瞧!多么快樂的小雞呀!想不想分享小雞出殼的快樂?那我們來讀一讀，演一演。
�、僬倚』锇榛蚶蠋�，合作表演。
�、邶R做小雞。準備好了嗎?(板貼：撐叫站)
�、壅f話訓練：小雞們終于出殼啦!(板畫：)你看到了什么?聽到什么?聞到什么嗎?摸到了什么嗎?想說什么?小雞可真會觀察。
5.師引讀第四自然段。嘰嘰，嘰嘰，小雞們，你們是在說：——(世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的。)(這么美的世界怎么讀呀，小雞們再讀一遍。)
三.指導背誦，整體感知。
1.師述：小雞由睡到醒，看到世界是黃色的，又在蛋殼上啄了一個洞后看到了美麗的世界到用翅膀一撐，嘰嘰嘰地叫著站了起來。小朋友發現了沒有，這其實是小雞(孵化的經過)。誰能按著小雞出殼的順序把課文說出來?
2.課文動畫播放，師生齊背。好，我們來試一試，老師和大家一起來比賽。背不出的可以看看下面的字，如果想配上動作就更好了。看看哪一只小雞呀，最可愛!
四.學習生字，布置作業。
1.學習生字“雞”、“美”。小雞看到的世界這么美。今天呀，它還想來看看我們小朋友是寫字美不美，漂不漂亮。出示兩個字。怎么來記?
“美”羊大為美
①先仔細看電腦老師寫，看清每個筆畫的位置和筆順。學生書空。
�、谏舷陆Y構，羊字頭。師范寫，生書空。誰想教大家寫?老師也跟你寫。
“雞”
�、匐娔X示范，書空。
②師范寫，學生書空。“雞”，左右結構，左邊……右邊……，現在變為好朋友了，很謙讓，“又”的捺縮為了點。左窄右寬。第6筆豎折折鉤，轉折處頓筆，豎鉤向左斜。
2.拿筆寫，書上描紅。田字格本。課件播放(配樂風景)小雞也來看小朋友的寫字姿勢了，它還托老師給姿勢端正、寫字漂亮的小朋友禮物呢!
3.布置作業：課后畫出你眼中美麗的世界，可以配上一兩句話或照片，布置板報。
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