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語文課文《宇宙的邊疆》教學實錄
(課前給學生觀看一組美麗的宇宙圖片導入新課)
師：這些關于宇宙的圖片美不美?
生：美!
師：每當我們抬頭仰望無垠的夜空，常有無限的遐想神秘的太空中有 多少人類難解的迷?屈原在《天問》中就有了“日月安屬?列星安陳?”的疑問，那么宇宙到底有多大到底有多美，今天我們跟著卡爾·薩根一起觀看宇宙是怎樣的。
師：(展示課件)看大屏幕，卡爾·薩根到底是誰?
生：(讀大屏幕上的文字)卡爾·薩根美國著名“大眾天文學家”，1980年制作大型科學電視片《宇宙》，此片在60多個國家和地區放
映，觀眾高達2億。
師：這樣的電視片想不想看?
生：想。
師：今天我們一起來看看文字版的電視片《宇宙》。
生：(笑)
師：本文是一篇解說詞，以前有沒有接觸過?
生：沒有。
師：(展示課件)看大屏幕，解說詞，是一種配合圖畫或實物等的文字說明，使觀眾借助一定的文字介紹，獲得深刻的認識。我們舉個例子。(展示圖片——亳州一中南校教學樓)
生：(笑、吃驚)
師：這個圖片熟悉吧?
生：我們的教學樓。
師：但沒有來過我們學校的人不一定知道，我在旁邊加上解說詞：亳州一中南校教學樓，這樣，是不是清楚了。
生：是的。
師：我如果我把這一句解說詞拓展成一段話：
“春日的清晨，陽光靜靜的灑在校園里，教學樓顯得更加雄壯威武了，灰白相間的墻面，顯得那么的和諧和溫暖，遠遠望去，一艘知識的巨輪正在揚帆遠航，在知識的海洋里劈荊斬浪，駛向遠方!
這里，是人才的基地，這里是成長的搖籃!”
這樣是不是更好?
生：是的。
師：為什么?
生：語言讀起來很優美。
師：語言優美體現在哪里?
生：修辭手法。
師：很好!所以解說詞的特點，不僅有明確的對象、清晰的順序，還要有優美的語言。(展示課件)
生：(點頭同意)
師：那么我們帶著解說詞的這一特點走進課文，給大家兩分鐘的時間速讀課文，劃出各段的說明對象或說明要點。
生：(看書)
師：(兩分鐘后)我們一起說各段的說明對象或說明要點。
生：宇宙、星系、恒星、太陽系、行星、地球
師：用了哪種說明順序?
生：從大到小的順序。
師：看看是否是從大到小的順序?提示第7段、第10段、第11段、第15段、第17段有沒有相關的語言?
生：有。找到了。
師：說一說。
生1：第7段，離地球80億光年
生2：第10段，離地球200萬光年
生3：第11段，離地球4萬光年
生4：第15段，離地球1光年
生5：第17段，回到了淺藍色星球
師：很好，從這些句子可以看出，本文是從大到小的順序嗎?
生：不是，從遠到近的空間順序。
師：這篇解說詞有明確的對象和清晰的順序，那么語言是否優美呢? 你從文中找出走進喜歡的文字，說一說為什么喜歡?
生1：海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。 海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。
人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。
生2：有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。
有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。
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