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語(yǔ)文課文《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇略讀課文。可以說(shuō)：這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)、共同思考。因此，一節(jié)課下來(lái)，感想挺多的。
因?yàn)槭锹宰x課文，這篇課文要求安排一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。板書課題，與前面所學(xué)的文章進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文。再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)槐鄉(xiāng)的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè)的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫中體會(huì)到的？”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的。”以及槐鄉(xiāng)的孩子勤勞，對(duì)此學(xué)生感受最深。槐鄉(xiāng)的孩子以苦為樂(lè)的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。
由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著許多不足，有待今后不斷完善。
一、期望過(guò)高，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)效。
新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來(lái)的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內(nèi)涵，但總結(jié)的能力不行；本節(jié)課課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步一步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，設(shè)計(jì)好問(wèn)題由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)組織一起學(xué)習(xí)。
二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。
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