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《春聯》課堂教學素材
導入課文：
1、師：同學們，喜歡聽故事嗎?
生：喜歡。
師：(講故事)引出對聯：門對千竿竹，家藏萬卷書。
財主看到秀才家門口貼著這樣的對聯，很生氣，就把竹園里竹子的上半部分給砍掉了，秀才見了以后，在門上的對聯下加了一個字，變成：門對千竿竹短，家藏萬卷書長。
第二天財主見了以后，更加生氣了，就命仆人把整個竹園的竹子都給砍了，韭菜便又在對聯下家了一個字，變成：門對千竿竹短無，家藏萬卷書長()。
下聯是什么呢?多了一個什么字呢?想一想?
生：(想)
2、師：中國有個傳統每到過年時，家家戶戶門上就貼上了春聯。今天我們就來學習《春聯》這一課，相信學了這一課，你們一定能將這幅春聯補充完整。
二、朗讀課文：
1、初讀課文。
出示：用2分鐘時間默讀完課文，讀完課文后，不看書，說說你對春聯的初步認識。
師：要在2分鐘內讀好課文可不是一件容易的事，不認識的字、不理解的地方，可以跳過去!
生：默讀。
師：合上書本，說說你對春聯的認識。
生：對仗。
生：春聯讀起來抑揚頓挫。
生：春聯讀起來和諧動聽。
……
師：你只讀一遍書就對春聯有了那么多的認識，如果多讀幾遍，一定會知道更多知識!
2、再讀課文。
師：打開書本，再讀課文，讀準字音，讀通句子，讓我們的認識更加深刻。
生：讀課文。
師：出示：氣氛和睦揣摩抑揚頓挫
張貼增添瀏覽欣欣向榮
歌頌辭舊聲律開卷有益深奧
生：自由讀。
師：(指名讀)其他的同學有沒有什么意見要提?
(隨機正音：氛)
生：讀書要帶上表情。
生：讀書要讀出它的意思。
師：指名讀、齊讀。
3、三讀課文。
師：生字詞讀準了，就為我們讀通課文奠定了基礎，讓我們打開書本，再來讀讀課文。
生：讀。
師：指名讀第一小節，聽他字音有沒有讀準，句子有沒有讀通。
生：讀。
師：誰愿意讀第二小節。(舉手的孩子很多)舉手的孩子們一起站起來讀。
?隨感：讓每一個孩子的閱讀愿望都能夠得到滿足!?
生：讀。
師：在你們讀書的過程中，同學們都陸陸續續地站起來讀了，看來你們都很珍惜讀書的機會。讀書也是一個很好地展示自我的機會。
生：齊讀第3、4小節。
4、師：你知道了春聯的哪些知識?
生：……
師：隨機板書：
各種各樣萬紫千紅
字數相等詞類相當
抑揚頓挫和諧動聽
師：通過學習我們知道了——齊讀板書內容。
?隨感：不是單純地為了板書而板書，而是進一步幫助學生理清了文章脈絡!?
三、導寫生字詞：
1、記憶生字。
師：課文田字格里的生字不僅要會讀，而且要會寫，待會兒我們還要聽寫。先讀一讀，開動腦筋分析記憶一下生字的字形。
生：自主學習。
師：在我們今天學習的生字中，有一個字最難寫，那就是“奧”，拿出手指跟老師一起寫這個字。
師演示。
師：我們怎樣把田字格中的字寫漂亮呢?看田字格中的范字在田字格中比例大小，再閉起眼睛想一想，再掙開眼睛看田字格中的生字比一比，是否一樣，就這樣比比、看看、看看、比比，多重復幾次。
?隨感：教師注重學法的指導
師：拿出鋼筆，描紅，注意寫字的速度和寫字的姿勢。
?隨感：教師并沒有讓學生說說自己是怎樣記憶生字的字形，而是直接讓學生開始描紅。其實在學生觀察完生字后，就存在著許多記憶的個性差異，這時，每一個孩子都已經有了自己記憶的方法，讓學生孩子直接就開始書寫使得課堂教學更為有效。那些煩瑣的表述自己記憶字形的環節，就應該大膽地將它刪掉
生：描紅。
2、聽寫詞語。
師：拿出課堂隨練習本，聽寫黑板上的詞語。楊老師每個詞語讀三遍，仍然要注意寫字的速度和寫字的姿勢。
?隨感：教師注重學生學習習慣的培養
聽寫詞語
?隨感：將語文的字詞教學落實到實處，高效地利用上課的時間，減輕學生課后的負擔，使得學生在課后能有更多的讀書時間
師：打開書本，自己批閱，在象范字的字旁邊打上五角星。
(了解學生的錯字情況，了解學生的得星情況)
3、教給學法。
師：我有一個學生，有一個識字的好習慣。
出示：(1)帶有生字的詞語我們還學過哪些?
例：益
(2)同一個字在不同的詞語中意思一樣嗎?他就去向字典這個不會說話的老師請教。
例：益(1)(2)(3)
(3)選擇和詞語意思相近的義項或看義項后面的詞語。
《春聯》一課課堂教學實錄
(第二課時)
江蘇省特級教師淮安教育局語文教研員楊獻榮
一、導入新課：
師：春聯不僅代表著喜慶,它還寄托著許多美好的期望,這節課我們就來細讀。
二、學習課文第一小節
出示課文第一小節
指名讀1、2句
1、師：大年初一，你走在大街上，看到家家戶戶都張貼著春聯，你感覺怎么樣?
生：自豪。
生：幸福。
齊讀1、2句。
2、師：大致看看各家各戶的春聯，我們就說“瀏覽”。
“萬紫千紅”寫出了春聯的--------(美)
“各種各樣：寫出了春聯的--------(多)
3、師：請默讀下面的內容，
指名讀。
4、師總結：春聯寫出了--------寫出了--------寫出了--------
?隨感：用默讀的方式來讀懂課文，用說的方式來外化讀懂的知識。這種教學方法很適合對課文重點段落的指導
5、師：讓我們一起來誦讀這四幅春聯。
生：齊讀。
6、師：自己再讀讀這四幅春聯，說說自己的感受。
出示句式：讀了“----------------，-------------------。”這幅春聯，我-------------------。
生：我讀了--------，我仿佛看到春天來到了--------
--------
7、師：你們的表現真實有得一比，那就是”阿慶嫂倒茶——滴水不漏。
?隨感：課堂上教師的語言對學生而言，是一種潛移默化的熏陶。教師運用歇后語來表揚學生，讓學生進一步感受到了中國語言文字的魅力，也會逐步幫助學生去積累。引導得是那樣的自然而不做作
讓我們再來讀讀這四幅對聯。
生：讀
8、師：你們的朗讀讓我感受到了對聯“抑揚頓挫”、“和諧動聽”的聲律美，現在老師也來讀一讀，讓你們也來感受一下。
二、學習課文第二小節
1、師：讀春聯是一種美的享受，寫春聯更是其樂無窮，讓我們——
出示：讀讀第二小節，以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例，說一說春聯應該怎樣寫?
生：自學
師：組織學生交流
2、師：讓我們一起端起書本，一起讀第二小節，感受一下中國的春聯的“源遠流長”。
齊讀
三、引導實踐：
1、師：中國還有許多“膾炙人口”的春聯，(板書：膾炙人口)，
老師收集了一些，但是比較亂，還需要整理，出示：
( )( )
( )( )
( )( )
( )( )
( )( )
師：組織學生交流，完成連線。
連起來讀一讀
2、師：誰會用剛才學過的那五句春聯填寫下面的一段話：出示
我瀏覽著--------------------------，有贊美自然風光的-----------------------------------;有展現欣欣向榮的景象的-----------------------------------------，有表現人們奮發向上的精神的--------------------------------------;有歌頌勞動人民的美好生活的----------------------------------------------，更多的表達了人們對未來的美好祝愿---------------------------------------------------。
師：指名完成填空。
齊讀。
3、師：老師這里有一幅未完成的對聯，誰能補充
出示：風拂千條柳
雨----萬朵花
師：許多同學都在認真地揣摩。(板書：揣摩)
生：潤/撫/飄/落/淋--------
師：這些詞都能和“拂”對仗起來的，但是“拂”是比較輕比較柔的，哪一個和它相對最合適。
生：潤。
齊讀對聯。
4、補充對聯：
門對千竿竹短無，家藏萬卷書長(有)
?隨感：通過讓學生整理春聯、補充春聯引導學生參與寫對聯的實踐活動，這其實也是對教材的一種“虛實結合”的處理方式，把課文第三小節的內容穿插其中，讓學生在快樂的實踐活動中輕松掌握春聯講究對仗美、音律美的特點，從而突破了本篇課文的教學難點
四、課外實踐：
課后搜集自己喜歡的春聯，到春節的時候向親友提供幾幅春聯。
讀一讀楊老師給你們選的短文。
師：分發閱讀材料。
附板書：
多 各種各樣 萬紫千紅
春聯 字數相等 詞類相當 誦讀
美 抑揚頓挫 和諧動聽 揣摩
其樂無窮 源遠流長 膾炙人口
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