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《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》語文教材理解
教材簡析
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂?duì)繅艨M，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對童年生活的懷念之情。
課文寫了童年生活的幾個(gè)片斷，以季節(jié)的推移為順序，先講冬天，“我”看駱駝咀嚼和關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見駱駝的影子，最后講童年時(shí)代結(jié)束后對童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有一點(diǎn)單調(diào)，但是有了駱駝隊(duì)，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊(duì)的思念，一切又變得妙不可言。
課文最后一段是本課的難點(diǎn)。這段話先講童年“一去不還”，又講“童年重臨于我的心頭”。怎樣理解這兩句話呢?聯(lián)系本段內(nèi)容可以知道：童年“一去不還”，是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天又來了”，說明時(shí)間過得好快，轉(zhuǎn)“我”已長大，不再是孩子了；“童年重臨于我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段生活。本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會(huì)課文的思想感情。前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面一段直接抒發(fā)了“我”對童年的留戀，要通過朗讀，準(zhǔn)確地表達(dá)作者的這種感情。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生“一邊讀一邊想”，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
本課建議教學(xué)1~2課時(shí)。
解讀與提示
第1~11段：從課題入手，讓學(xué)生說說讀了課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會(huì)有一些新的想法，比如，覺得這個(gè)課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽，緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。教師對其歸納總結(jié)：冬陽、童年、駱駝隊(duì)構(gòu)成了作者童年的意境。
圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個(gè)片段。充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡(luò)，從而體會(huì)到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。
閱讀這部分，請學(xué)生在自己感受最深的地方勾畫、批注。駱駝的沉默、可愛、沉著都引起“我”的關(guān)注，“我”和爸爸還就駝鈴的作用展開對話，更可見“我”對駱駝的關(guān)切。
教學(xué)時(shí)抓住這些重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。“它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿了胡須。我看得呆了，自己的牙齒也不由得動(dòng)了起來。”“‘為什么要系一個(gè)鈴鐺？’我不懂的事就要問一問。”“一定是拉駱駝的人，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”正是由于孩子的不懂事，才會(huì)對這個(gè)世界充滿疑問，無休止地提出奇怪的問題，在舉止言談中流露出兒童的天真，生出兒童特有的童趣。
第12段：駱駝是怎樣脫掉它的舊駝絨袍子的？引導(dǎo)學(xué)生讀“它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來……我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。”感悟其中的童心童趣。由于前一部分學(xué)生已有感悟，在這里可以引導(dǎo)學(xué)生體“我”的想法，想象當(dāng)時(shí)的場景。
第13~16段：讀“我”夏天追問駱駝去處的片斷。品讀句子“我又問媽媽：‘夏天它們到哪里去?’”話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：“誰?”正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小的“我”內(nèi)心對駱駝隊(duì)的思念表現(xiàn)出來了。因?yàn)樗寄铖橊劊^腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。從媽媽的回答中，也可見問這問那，源于“我”是一個(gè)“孩子”。
第17段：引導(dǎo)學(xué)生品讀段落，勾畫自己感興趣的詞句，在旁邊作上批注。引導(dǎo)學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。”暑去寒來，駱駝隊(duì)來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達(dá)出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。“只是看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年便重臨我的心頭。”作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)地留在了她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。
課后練習(xí)第1題：快速閱讀課文為培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的能力，用抓要點(diǎn)的方法或者寫小標(biāo)題的方法歸納文章主要內(nèi)容。要點(diǎn)應(yīng)包括：看駱駝咀嚼吃食，和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，好奇地問夏天駱駝到哪兒去了這幾件事。
課后練習(xí)第2題：學(xué)生品讀句子時(shí)，要入情入境地讀，抓住重點(diǎn)字詞，深入體會(huì)童心童趣。
1?今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經(jīng)常可以看到冬天里拉煤的駱駝隊(duì)。因?yàn)榘职仲I煤，使“我”有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地看這樣一種大個(gè)動(dòng)物。“我”看得多細(xì)呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；“我”看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動(dòng)起來。看著看著，就喜歡上了它們，雖說覺得它們長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個(gè)孩子真實(shí)的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。
2?駱駝?chuàng)Q皮毛是一種自然現(xiàn)象。孩子卻因?yàn)椤安徽R”，要用剪刀替駱駝們剪一剪。這不僅是一個(gè)孩子希望駱駝好看一些的美好愿望，也可見孩子對駱駝的關(guān)切。課后練習(xí)第3題：要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說出童年趣事。教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中質(zhì)樸的語言、有趣的事件，再結(jié)合個(gè)人實(shí)際，選擇自己最想說的事件，說一說，還可以寫一寫。
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