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詩詞教學(xué)要點
劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》詩歌鑒賞
逢雪宿芙蓉山主人劉長卿
日暮蒼山遠(yuǎn)， 天寒白屋貧。 柴門聞犬吠， 風(fēng)雪夜歸人。
這首詩用極其凝煉的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序?qū)懴聛淼摹Ｊ拙鋵懧每捅∧涸谏铰飞闲羞M(jìn)時所感，次句寫到達(dá)投宿人家時所見，后兩句寫入夜后在投宿人家所聞。每句詩都構(gòu)成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。
詩的開端，以“日暮蒼山遠(yuǎn)”五個字勾畫出一個暮色蒼茫、山路漫長的畫面。詩句中并沒有明寫人物，直抒情思，但使讀者感到其人呼之欲出，其情浮現(xiàn)紙上。這里，點活畫面、托出詩境的是一個“遠(yuǎn)”字。它給人以暗示，引人去想象。從這一個字，讀者自會想見有人在暮色來臨的山路上行進(jìn)，并推知他的孤寂勞頓的旅況和急于投宿的心情。接下來，詩的次句使讀者的視線跟隨這位行人，沿著這條山路投向借宿人家。天寒白屋貧”是對這戶人家的寫照；而一個“貧”字，應(yīng)當(dāng)是從遙遙望見茅屋到叩門入室后形成的印象。上句在“蒼山遠(yuǎn)”前先寫“日暮”，這句則在“白屋貧”前先寫“天寒”，都是增多詩句層次、加重詩句分量的寫法。漫長的山路，本來已經(jīng)使人感到行程遙遠(yuǎn)，又眼看日暮，就更覺得遙遠(yuǎn)；簡陋的茅屋，本來已經(jīng)使人感到境況貧窮，再時逢寒冬，就更顯出貧窮。而聯(lián)系上下句看，這一句里的“天寒”兩字，還有其承上啟下作用。承上，是進(jìn)一步渲染日暮路遙的行色；啟下，是作為夜來風(fēng)雪的伏筆。
這前兩句詩，合起來只用了十個字，已經(jīng)把山行和投宿的情景寫得神完氣足了。后兩句詩“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，寫的是借宿山家以后的事。在用字上，“柴門”上承“白屋”，“風(fēng)雪”遙承“天寒”，而“夜”則與“日暮”銜接。這樣，從整首詩來說，雖然下半首另外開辟了一個詩境，卻又與上半首緊緊相扣，不使讀者感到上下脫節(jié)。但這里，在承接中又有跳越。看來，“聞犬吠”既在夜間，山行勞累的旅人多半已經(jīng)就寢；而從暮色蒼茫到黑夜來臨，從寒氣侵人到風(fēng)雪交作，從進(jìn)入茅屋到安頓就寢，中間有一段時間，也應(yīng)當(dāng)有一些可以描寫的事物，可是詩筆跳過了這段時間，略去了一些情節(jié)，既使詩篇顯得格外精煉，也使承接顯得更加緊湊。詩人在取舍之間是費了一番斟酌的。如果不下這番剪裁的功夫，也許下半首詩應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步描寫借宿人家境況的蕭條，寫山居的荒涼和環(huán)境的靜寂，或?qū)懸归g風(fēng)雪的來臨，再不然，也可以寫自己的孤寂旅況和投宿后靜夜所思。但詩人撇開這些不去寫，出人意外地展現(xiàn)了一個在萬籟俱寂中忽見喧鬧的犬吠人歸的場面。這就在尺幅中顯示變化，給人以平地上突現(xiàn)奇峰之感。
就寫作角度而言，前半首詩是從所見之景著墨，后半首詩則是從所聞之聲下筆的。因為，既然夜已來臨，人已就寢，就不可能再寫所見，只可能寫所聞了。“柴門”句寫的應(yīng)是黑夜中、臥榻上聽到的院內(nèi)動靜；“風(fēng)雪”句應(yīng)也不是眼見，而是耳聞，是因聽到各種聲音而知道風(fēng)雪中有人歸來。這里，只寫“聞犬吠”，可能因為這是最先打破靜夜之聲，也是最先入耳之聲，而實際聽到的當(dāng)然不只是犬吠聲，應(yīng)當(dāng)還有風(fēng)雪聲、叩門聲、柴門啟閉聲、家人回答聲，等等。這些聲音交織成一片，盡管借宿之人不在院內(nèi)，未曾目睹，但從這一片嘈雜的聲音足以構(gòu)想出一幅風(fēng)雪人歸的畫面。
詩寫到這里，含意不伸，戛然而止，沒有多費筆墨去說明傾聽這些聲音、構(gòu)想 這幅畫面的借宿之人的感想，但從中透露的山居荒寒之感，由此觸發(fā)的旅人靜夜之情，都不言自見，可想而知了。
（陳邦炎）
《逢雪宿芙蓉山主人》導(dǎo)學(xué)案2（北師大版八年級下冊教案）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一) 反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩情，品味詩韻。
(二)合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。
(三)背誦本詩。
1． 詩人簡介
劉長卿 (７０９～約７８０）中國唐代詩人。字文房。玄宗天寶進(jìn)士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱劉隨州。
他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關(guān)北逢人歸漁陽》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調(diào)蒼涼沉郁。
劉長卿詩以五七言近體為主，尤工五言。五律簡練渾括，于深密中見清秀。如《新年作》、《岳陽館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句，如“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”（《別嚴(yán)士元》）、“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時”（《長沙過賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。
2．解題
你能說說題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思嗎？
解析：逢：遇，意思是說詩人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家。
3.賞析
（1）你能寫出這些詩句的意思嗎？
日暮蒼山遠(yuǎn): 太陽快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠：忽然從柴門外傳來了狗的叫聲。
風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來了吧。
相信通過剛才的解釋，大家對這首詩已經(jīng)有了深刻的理解，接下來我們學(xué)習(xí)什么呢？
（2）簡析
這首詩描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。
寫出你的分析吧：
前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點明時間，正是傍晚。“蒼山遠(yuǎn)”，是詩人風(fēng)雪途中所見。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點。“白屋”，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。
后兩句，寫詩人投宿主人家以后的情景。“柴門聞犬吠”，詩人進(jìn)入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽到吠聲不止。“風(fēng)雪夜歸人”，詩人猜想大概是芙蓉山主人披風(fēng)戴雪歸來了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。
小結(jié)
這首詩用極其凝煉的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序?qū)懴聛淼摹Ｊ拙鋵懧每捅∧涸谏铰飞闲羞M(jìn)時所感，次句寫到達(dá)投宿人家時所見，后兩句寫入夜后在投宿人家所聞。每句詩都構(gòu)成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。
練習(xí)
1、這首詩寫的是什么時間？在山路上，詩人的心情會是怎樣的呢？
傍晚，心里很焦急。
2、詩人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?
簡陋的房屋，“貧”字、柴門。
3、想象一下，主人為什么很晚才歸來呢？
主人很貧窮，他可能是出去打柴賣柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。
4、這首詩歷來解釋不同，主要分歧是對“歸”的理解。一種意見認(rèn)為“歸”是詩人的來到，另一種意見是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。你是如何理解的，請說說理由。
解析：（1）“歸”是詩人的來到，因為詩人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。
（2）是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。
關(guān)鍵是詩人的立足點在哪里。前者，詩人是在“白屋”外，在風(fēng)雪途中；后者，詩人在“白屋”內(nèi)，或前兩句在屋外，后兩句在屋內(nèi)。
《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導(dǎo)學(xué)學(xué)案
《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》學(xué)案設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩情，品味詩韻。
2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：1、合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：1、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生 珍惜人間友誼的美好情感。
學(xué)習(xí)重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
走進(jìn)文本
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人 ，
更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個。以前，學(xué)過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？
2、學(xué)生背誦《春曉》
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》
4、作者簡介
孟浩然，唐代詩人。本名不詳（一說名浩），漢族，襄州襄陽(今湖北襄陽)人。字浩然，世稱「孟襄陽」，與另一位山水田園詩人王維合稱為"王孟"。以寫田園山水詩為主。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。
二、學(xué)文
1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。
（1）出示自學(xué)要求一，請學(xué)生朗讀，明確要求。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、交流
（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
《過故人莊》《逢雪宿芙蓉山主人》導(dǎo)學(xué)學(xué)案
《逢雪宿芙蓉山主人》教案設(shè)計4（優(yōu)秀教學(xué)案例）
全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評選
教案設(shè)計
一、 教案背景
1，面向?qū)W生： √小學(xué) 2，學(xué)科：語文
2，課時：2
3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1）、 初讀古詩。2）、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語的意思。3）、 給古詩做批注，找出不懂的詞語。
二、 教學(xué)課題
1、理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。
2、感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。
3、有感情的朗讀背誦。
4、會正確進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽，并能使用百度搜索引擎查找信息。
5、能樂意與小組成員在學(xué)學(xué)習(xí)過程中分工合作，互相交流。
三、 教材分析
《逢雪宿芙蓉山主人》是小學(xué)語文S版三年級下冊第25課。這首詩描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖，詩人因一生不得志，有一部分感傷身世之作。就是其中的代表作。這首詩就是他當(dāng)時心境的寫照。。教學(xué)時，我首先通過聲音、圖片，激起學(xué)生的興趣，介紹作者的背景，讓學(xué)生能夠把握好整首詩的基調(diào)，更有助于我后面的教學(xué)。
教學(xué)重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，想象詩句所描繪的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
1、搜集詩人劉長卿的生平；在百度中搜索本課相關(guān)的教學(xué)材料，并對其進(jìn)行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。
2、學(xué)生課前查閱有關(guān)《逢雪宿芙蓉山主人》的資料。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《逢雪宿芙蓉山主人》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。
四、 教學(xué)方法
抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意。讓學(xué)生充分地說，充分的感受詩句所包含的思想感情。以讀為主，讀中感悟：
第一層次的朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
第二層次的朗讀：在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀中感悟，體會詩人的內(nèi)心世界。
第三層次的朗讀：通過語言的渲染，通過指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學(xué)生情感升華，熟讀成誦。
最后，拓展訓(xùn)練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩的不同，讓
學(xué)生了解，因為人的經(jīng)歷不同，感受也會不一樣，從而抒發(fā)的感情也就不同。
五、 教學(xué)過程
《逢雪宿芙蓉山主人》教學(xué)設(shè)計
<一>、導(dǎo)入：
師：老師請同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——(是什么聲音？)
風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時一條鋪滿白雪的山路上走著一個人，顯得十分疲憊，此時夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩中。 詩的題目叫：------ 全班齊讀課題。
1、 理解課題：逢雪宿芙蓉山主人
學(xué)生回答完后，老師說：“那誰能說說課題是什么意思？”
例：哪個詞是遇到的意思？
（對,從詩的題目中我們知道，詩人出門遇到下雪投宿在芙蓉山下主人的家里。）
師：這首詩是誰寫? （ 唐 劉長卿 ）
過渡：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真好，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)唐代詩人劉長卿。
2、（出示課件）介紹作者背景
劉長卿生平坎坷，不被皇帝重用，兩次被皇帝發(fā)放到又貧窮又偏遠(yuǎn)的地方，還曾經(jīng)被人誣陷而進(jìn)了監(jiān)獄。他所寫的詩往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一部分感傷身世之作。《逢雪宿芙蓉山主人》就是其中的代表作。這首詩就是他當(dāng)時心境的寫照。
<二>、初讀課文，整體感知。
師：好了，咱們對詩人劉長卿有了一定的了解，相信從他的詩中你們一定也能感受到作者當(dāng)時的心境。請欣賞古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，聽的時候，注意詩中生字的讀音。
【百度視頻】《逢雪宿芙蓉山主人》教學(xué)朗讀: http://www.56.com/u38/v_MzUyMDQzMzk.html
1、聽范讀。
師：同學(xué)們剛才聽得可認(rèn)真啦，現(xiàn)在請你們打開課本119頁，大聲自由地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、學(xué)生自由朗讀古詩。師巡視。（課件出示古詩）
3、同學(xué)們的讀書聲真好聽，看看大屏幕，紅色的字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，看看放在古詩當(dāng)中，大家是否還認(rèn)得的它，誰來讀一讀這首古詩。指名讀，評議（主要是字音）
預(yù)設(shè)1 師：（點評：讀得字正腔圓，真好！）誰還想來讀？這兩位同學(xué)表現(xiàn)得真不錯，現(xiàn)在請全班像他們那樣讀一讀，能做得到嗎？齊讀古詩
預(yù)設(shè)2 師：誰來讀？（點評：讀得非常認(rèn)真，但不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，她有一個字讀錯了，誰來幫他讀正確。）真不愧是個小老師。指名讀：誰再來讀一讀？
師：全班齊讀（參照預(yù)設(shè)1）
【第一層次的讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏】
<三>、抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意
1．（課件出示圖）同學(xué)們讀得非常流利。現(xiàn)在我們來仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？
預(yù)設(shè)1 生：我覺得很冷—“寒” （詩中的哪個句子或哪個字表達(dá)了這個意思呢？）
（師板書：寒 請同學(xué)們看老師怎么寫“寒”字的）
師：除了寒冷，你還從這幅圖中感受到了什么？（引導(dǎo):看看這屋子你感受到了什么？）
預(yù)設(shè)2 生：我覺得這戶人家很窮。—“貧（師：詩中的哪個字表達(dá)了這個意思）
（師板書：貧 ） 從哪兒看出這戶人家很貧窮？
（學(xué)生可能回答：從“白屋、柴門、風(fēng)雪夜歸人”看出貧窮。）
預(yù)設(shè)3：學(xué)生結(jié)合“白屋”“柴門”談自己的理解。
① 師：為什么從白屋、柴門看出這戶人家很貧窮？（引導(dǎo)想象：在我們的想象中“白屋”是什么樣的呢？用什么搭建成的？）
生：因為白屋是簡陋的屋子，柴門是用木頭做的門，從這里可以看出他們的生活不好。
② 師：沒錯，在古時候白屋指的就是茅草屋，再看看插圖，貧苦人家的門都是用樹枝做的門。 （看圖理解“柴門”。樹枝做的門。）
③ 指名讀，齊讀“天寒白屋貧”。
師：可想而知，由于天氣的寒冷這間茅草屋顯得更加的貧窮，誰來讀讀這句詩？
生…..師點評：嗯，我感覺到了一些寒冷，誰再來？（師：我是真的太冷了。全班一起感受這種刺骨的寒冷，讀…….） 或： 你真了解詩人的內(nèi)心。
師：全班齊讀，帶上你的理解，讀出寒冷、貧窮的感覺。
2、 借助注釋插圖理解第一句“日暮蒼山遠(yuǎn)”
過渡：再看看插圖，詩人是什么時間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？
生：……
師：真好，我仿佛已經(jīng)感受到了這蒼山的遙遠(yuǎn)，誰能向他一樣讀。（個別讀）
師：此時，太陽已經(jīng)落山，夜幕已經(jīng)降臨，山路上只有詩人一個人，同學(xué)們，想想詩人劉長卿會覺得自己······（讓學(xué)生說出心中的感受）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們帶著詩人孤獨的情感再讀“日暮蒼山遠(yuǎn)” （齊讀）
過渡：這么寒冷的天氣里，詩人終于找到了住的地方。慢慢地，夜已經(jīng)深了，周圍靜極了。突然，一聲接一聲的狗叫聲從柴門邊傳來，怎么回事？請同學(xué)們從詩中找找答案。
3：結(jié)合第四句“風(fēng)雪夜歸人”理解貧窮。“夜歸人”是指誰？投宿的旅人，還是屋子的主人？
師引導(dǎo)：誰找到答案了？請你來告訴大家。(詩中哪句話提到了？)
① “夜歸人” 這是指誰回來了？
生：屋子的主人回來了。
師：為什么這么晚才回來？
生：打獵、砍柴賣柴，也可能是出去借、賺生活費/ 養(yǎng)家糊口，為生活奔波。
師：（為什么那么急著趕回來?家里還有誰在等著他？）
生：他的孩子，妻子、年歲以高的父母。
師：此時此刻，假如你是詩人，當(dāng)你遇到這樣的下雪天，當(dāng)你看到這些貧苦的人民為生活而奔波的時候，你想對他們說些什么？從同學(xué)們的話語中，老師聽出了你們對貧苦人民生活的同情，這樣的情感也正是詩人劉長卿當(dāng)時的情感，誰能帶著這樣的情感讀一讀最后兩句。
②指名讀“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”。點評：讀得多好啊！誰還想再來讀讀？
③（全班讀）師：同學(xué)們，此時的你們就詩人劉長卿，現(xiàn)在請你們帶著詩人的情感，帶著對貧苦人民的同情，一起來讀讀這首古詩吧。
【在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二層次的朗讀】
<四>、情感升華 熟讀成誦
1、師范讀，學(xué)生想象是的畫面。
師：聽著同學(xué)們朗讀，老師也想來讀一讀了，好嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩的畫面。師范讀。（課件出示）
師：隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？
2、分男女讀（課件出示古詩）
師：同學(xué)們請想一想，當(dāng)詩人出遠(yuǎn)門，遇到這樣的下雪天時；當(dāng)他一個人走在這上路上時，難道他的內(nèi)心就不孤獨寂寞嗎？ （ 老師指著屏幕說，請男生齊讀古詩。）
師；當(dāng)詩人一次又一次的被貶，當(dāng)他被誣陷時，難道只是身體上的寒冷嗎？不，這不僅僅是身體上的寒冷，更是“心寒”。 （老師指著屏幕說， 女生讀）
師：當(dāng)詩人看到這簡陋的茅屋，當(dāng)他看到所有貧苦人民為生活而奔波時，難道不為他們而感到悲傷與同情嗎? 全班讀
過渡：聽著你們的朗讀，我知道，我們和詩人的心已經(jīng)緊緊的連在了一起。
【有感情地朗讀全詩，想象意境。重點圍繞“寒”“貧’ 讓學(xué)生體會詩的意境，體會作者內(nèi)心的孤寂與對貧苦人們生活的同情。】
3、配樂背誦古詩
師：請全體起立，我們一起來背誦這首古詩，不能背誦的，沒關(guān)系，你可以看看投影，帶著你對這首詩的理解，帶著你的情感，我們再次跟隨作者走進(jìn)古詩。
【情感升華，進(jìn)行第三次層次的朗讀】
<五>、拓展
導(dǎo)言：何老師還給大家?guī)硪皇子醒┑脑姡纯丛娎锏母星橛惺裁床煌?/p>
1、出示《絕句》，齊讀一遍。討論：作者是什么心情？（高興、開心）作者為什么會有這樣的心情？
3、同是一片白雪皚皚，詩人抒發(fā)的心情為什么不一樣？
（師：因為生活經(jīng)歷不同，所以他們的心境不一樣，感受也不一樣，寫下的詩所表達(dá)的感情自然就不同。）
<六>、課后探討
師：最后，留給同學(xué)們一個很有趣的問題。
其實一直以來，人們對“夜歸人”一直都有很多爭議，到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人，大家可以課后查閱資料或上網(wǎng)搜索，共同探討這個問題。
板書設(shè)計 逢雪宿芙蓉山主人
唐 劉長卿
寒 孤獨
貧 同情貧苦人民
六、 教學(xué)反思
這首詩描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。教學(xué)時，我首先通過聲音、圖片，激起學(xué)生的興趣，介紹作者的背景，讓學(xué)生能夠把握好整首詩的基調(diào)，更有助于我后面的教學(xué)。
其次，出示一幅圖，讓學(xué)生說說從圖中感受到了什么？抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意。讓學(xué)生充分地說，充分的感受詩句所包含的思想感情。在教學(xué)“日暮蒼山遠(yuǎn)”這句古詩時，我引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖理解詩意，教給學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩的一般方法——【“拆、釋、理、補(bǔ)、連” 】這樣，學(xué)生才能夠?qū)W有所獲。“拆”即先把古詩拆分成字或詞語進(jìn)行理解；“釋”就是書中的注釋， “理”指理解 ，“補(bǔ)”是因為古詩詞當(dāng)中，往往會缺少一些成分，或是主語或是賓語、謂語，那么這個時候我們必須把它補(bǔ)上，才能使整句話通順；“連”就是把所解釋的詩句串聯(lián)起來，就是對整首古詩的理解。
再次，我在古詩朗讀這一塊分了三個層次：
第一層次的朗讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
第二層次的朗讀：在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行讀中感悟，體會詩人的內(nèi)心世界。
第三層次的朗讀：通過語言的渲染，通過指名讀、男女生分別讀、齊讀等各種形式的讀，使學(xué)生情感升華，熟讀成誦。
最后，拓展訓(xùn)練，比較《絕句》《逢雪宿芙蓉山主人》兩首詩的不同，讓學(xué)生了解，因為人的經(jīng)歷不同，感受也會不一樣，從而抒發(fā)的感情也就不同。
課外探討，圍繞“夜歸人”是誰展開討論。（探究的結(jié)果并不重要，只是讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、探究，培養(yǎng)自主、合作、探究的能力。）
七、 教師個人介紹
省份： 廣西省 學(xué)校： 桂林市琴潭實驗學(xué)校 姓名： 何丹
職稱： 小教一級
通訊地址：廣西省桂林市琴潭實驗學(xué)校
我從教以來來，一直奮斗在農(nóng)村教育事業(yè)的第一線。曾經(jīng)多次獲全國級、廣西級教學(xué)獎。在接觸到互聯(lián)網(wǎng)后，“百度”一直陪伴著我，為我的教學(xué)工作插上騰飛的翅膀。使我的工作更加輕松，生活更加愉快。讓我們永遠(yuǎn)相伴，共同為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
《逢雪宿芙蓉山主人》表格式教案[北師大版八年級下]
和寨中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計科目 語文 編寫時間 年月日 第二輪修改時間 年 月 日課題《逢雪宿芙蓉山主人》授課班級教者教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握文學(xué)常識及關(guān)鍵字詞。能力目標(biāo)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩情，品味詩韻。情感目標(biāo)合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。教學(xué)重點反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩情，品味詩韻教學(xué)難點合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。計劃課時1課時課型教 學(xué) 過 程 設(shè) 計第一輪教學(xué)設(shè)計補(bǔ)充與修改教學(xué)過程：教學(xué)要點：(一) 反復(fù)誦讀，領(lǐng)會詩情，品味詩韻。(二)合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情。(三)背誦本詩。一、導(dǎo)入。介紹詩人導(dǎo)入。劉長卿 (７０９～約７８０）中國唐代詩人。字文房。玄宗天寶進(jìn)士。德宗建中二年（781），任隨州（今屬湖北）刺史，世稱劉隨州。他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關(guān)北逢人歸漁陽》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調(diào)蒼涼沉郁。中學(xué)語文在線（www.ywzx8.com）劉長卿詩以五七言近體為主，尤工五言。五律簡練渾括，于深密中見清秀。如《新年作》、《岳陽館中望洞庭湖》、《碧澗別墅喜皇甫侍御相訪》、《海鹽官舍早春》等。七律也多秀句 ，如“細(xì)雨濕衣看不見 ，閑花落地聽無聲”（《別嚴(yán)士元》）、“秋草獨尋人去后，寒林空見日斜時”（《長沙過賈誼宅》）。五絕如《逢雪宿芙蓉山主人》、《江中對月》、《送靈澈上人》，以白描取勝，饒有韻致。二、新課。1．解題你能說說題目《逢雪宿芙蓉山主人》是什么意思嗎？解析：逢：遇，意思是說詩人遇到風(fēng)雪投宿在芙蓉山主人家。2.賞析（1）你能寫出這些詩句的意思嗎？日暮蒼山遠(yuǎn): 太陽快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。柴門聞犬吠：忽然從柴門外傳來了狗的叫聲。風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來了吧。相信通過剛才的解釋，大家對這首詩已經(jīng)有了深刻的理解，接下來我們學(xué)習(xí)什么呢？（2）簡析這首詩描繪的是一幅風(fēng)雪夜歸圖。 寫出你的分析吧：前兩句，寫詩人投宿山村時的所見所感。首句“日暮蒼山遠(yuǎn)”，“日暮”點明時間，正是傍晚。“蒼山遠(yuǎn)”，是詩人風(fēng)雪途中所見。青山遙遠(yuǎn)迷蒙，暗示跋涉的艱辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋貧”點明投宿的地點。“白屋”，主人家簡陋的茅舍，在寒冬中更顯得貧窮。“寒”“白”“貧”三字互相映襯，渲染貧寒、清白的氣氛，也反映了詩人獨特的感受。后兩句，寫詩人投宿主人家以后的情景。“柴門聞犬吠”，詩人進(jìn)入茅屋已安頓就寢，忽從臥榻上聽到吠聲不止。“風(fēng)雪夜歸人”，詩人猜想大概是芙蓉山主人披風(fēng)戴雪歸來了吧。這兩句從耳聞的角度落墨，給人展示一個犬吠人歸的場面。三、小結(jié)這首詩用極其凝煉的詩筆，描畫出一幅以旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序?qū)懴聛淼摹Ｊ拙鋵懧每捅∧涸谏铰飞闲羞M(jìn)時所感，次句寫到達(dá)投宿人家時所見，后兩句寫入夜后在投宿人家所聞。每句詩都構(gòu)成一個獨立的畫面，而又彼此連屬。詩中有畫，畫外見情。四、練習(xí)中學(xué)語文在線（www.ywzx8.com）1、這首詩寫的是什么時間？在山路上，詩人的心情會是怎樣的呢？傍晚，心里很焦急。2、詩人是通過什么來表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?簡陋的房屋，“貧”字、柴門。3、想象一下，主人為什么很晚才歸來呢？主人很貧窮，他可能是出去打柴賣柴，也可能是出去借債，為生活在奔波勞作。（供參考，想象合理即可。）4、這首詩歷來解釋不同，主要分歧是對“歸”的理解。一種意見認(rèn)為“歸”是詩人的來到，另一種意見是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。你是如何理解的，請說說理由。解析：（1）“歸”是詩人的來到，因為詩人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。（2）是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。關(guān)鍵是詩人的立足點在哪里。前者，詩人是在“白屋”外，在風(fēng)雪途中；后者，詩人在“白屋”內(nèi)，或前兩句在屋外，后兩句在屋內(nèi)。（答案供參考，有理即可。）中學(xué)語文在線（www.ywzx8.com）
《逢雪宿芙蓉山主人》教案3[北師大版八年級下]
逢雪宿芙蓉山主人
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會出作者對勞動人民的同情。
2．培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3．背誦課文。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。
2．請幾名同學(xué)背。
3．回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。
二、知詩人，解詩題。
1．介紹作者。
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。
學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩人的資料。
2．解詩題。
出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。
三、讀詩解意。
1．指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2．自學(xué)詩中的生字。
（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。
（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個“分”，不要寫成“”。
“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個“”。
“吠”“大”字上面不要丟點。
3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。
4．解詞連句知大意。
（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。
日暮：天色將晚。
柴門：樹枝做的門。
蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。
貧：窮。
（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。
1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。
3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。
（3）用自己的話說說全詩的意思。
四、展開想象，悟詩情。
1．請一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會意境。
2．看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）中學(xué)語文在線（www.ywzx8.com）
3．有感情地朗讀全詩，想象意境。
4．可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會詩的意境。
5．練習(xí)背誦古詩。
（1）自己試著背。
（2）同桌互相背。
（3）集體背。
6．作業(yè)：
背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。
板書設(shè)計
逢雪宿芙蓉山主人
(唐.劉長卿)
白屋貧(所感)
風(fēng)雪夜歸人(所見)
同情勞動人民
《逢雪宿芙蓉山主人》賞析
逢雪宿芙蓉山主人
劉長卿②
日暮③蒼山④遠(yuǎn)，
天寒白屋⑤貧。
柴門⑥聞犬吠⑦，
風(fēng)雪夜歸人⑧。
［譯文］
暮色降山蒼茫愈覺路途遠(yuǎn)，
天寒冷茅草屋顯得更貧困。
柴門外忽傳來犬吠聲聲，
風(fēng)雪夜來了我這個投宿的人。
［解解］
①宿芙蓉山主人：在芙蓉山主人家過夜。②劉長卿（公元709—約780年），唐代詩人。河間（今河北河間縣）人，曾當(dāng)過多年地方官，以寫五言詩著名。③日暮：傍晚。④蒼山：青黑色的山。⑤白屋：貧窮人家住的茅草屋。貧：窮。⑥柴門：農(nóng)舍人家用柴木做成的門。⑦吠：狗叫。⑧夜歸人：指詩人自己。
［賞析］
這首詩寫詩人旅行傍晚時投宿山中主人家的所見所聞。
詩歌按時間順序來寫，先寫大雪天詩人傍晚時在山路上行走的心中感受，由于天色將晚，詩人有些著急，因而覺得路途更為遙遠(yuǎn)，以致感到對面的青山也越來越遠(yuǎn)。接著寫詩人準(zhǔn)備投宿山中主人家的所見，從茅草屋可知這位主人家貧窮，而由于天寒地凍，就越發(fā)顯得貧窮不堪。以上描寫好像隨著旅行者的腳步由遠(yuǎn)及近。緊接著寫詩人投宿的情景。投宿叩門，引起聲聲犬吠，具有山民居住的特征；而風(fēng)雪夜得以投宿，真如回家一樣感到特別親切、溫暖，所以說“夜歸人”。至于投宿進(jìn)屋之后的一切，詩人就一概不寫，留待讀者自己去想象了。詩人寫雪夜投宿，不寫“宿”的情況，而是以寫景著重表現(xiàn)雪夜途中的心情以及叩門投宿的景況，這種剪裁十分巧妙，值得仔細(xì)品味。
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